小學數學生活化教學的實踐探索

肖修明

摘 要：生活和數學是具有密切關系的，數學從生活中引申出，社會生活即數學的課堂，數學課的各種各樣的材料都從生活中出來，生活和數學有著密切的關系。要將數學課堂變得“生活化”就是在數學教學中引入生活中的材料，并且可以把學習到的數學知識靈活地運用于日常生活中，讓無味的數學生動起來，這對于現階段的學生來說尤為重要。在這里，為研究小學數學生活化教育，用小學數學教育做例子。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；實踐探索

數學自身便起源于現實生活，而數學也是生活中不可缺少的一部分。在小學數學教課過程中，可以把數學真真切切地融入生活中去，使師生都能在課堂上愉快地學習。在教學生學習的時候，教師應把數學知識和現實生活聯系起來，使學生對數學生活化心里有個印象，并且能用這種方式在數學的海洋里探索。因此，老師在授課的時候，以課本為基礎，充分發揮學生的獨立學習的能力，使數學和生活相聯系。所以說，小學數學生活化勢在必行，并且老師將面對前所未有的挑戰，他們需改善當前的授課方式。

一、使用案例，理解生活中的數學知識

研究表明，使用生活做例子能夠使學生獲得更多的知識，并且更好地明白所學知識的意義，并延長知識記憶的時間。現在以小學四年級的數學教育做為例子。小學四年級的數學內容包含了很多的生活元素，這些知識和現實生活的結合將對小學數學教育起到非常重要的作用。教師可以獨立調整教材的例子。用學生容易理解和接受的數學教育方式，提高學生的算術能力，不僅能提高學生聽課的興趣，還能生出對數學的熱愛。

二、為學生創造生活化的情境，使問題具體化

創造一個環境是把數學與生活聯系起來的重要途徑，它可以使數學教學的方法豐富起來。比如說，小學四年級的教材上有這樣一個內容，需要計算長方體與正方體的體積，這時老師就可以為同學們準備一些材料，比如說可以帶一些學生都普遍喜愛的樂高，可以用這種方式更加具體地讓同學們知道長方體與正方體的具體概念，讓他們明白我們今天要做的是什么并且給他們一些數字以便于方便進一步的計算。老師可以用這種生活化的方式來模擬，并且這種形式有助于學生在腦海里有立體的意識，使問題清晰地出現在學生眼前，為他們理解題目提供了方便。

三、巧妙地運用數學知識，解決學生的生活問題

通過解決數學問題，培養學生的實踐力和思考力。例如，小學五年級的學生已慢慢地開始學習統計問題，所以老師便可以在班級上以班里的班長和班委舉例子問同學們：在選舉的時候以怎樣的方式統計候選人的投票結果呢？這種情況與學生的實際生活息息相關，學生可以在生活之中學習數學，既能增長學習的自信心，又能更好地學習數學。學生可以利用所學到的數學知識來化解實際遇到的生活問題。在數學教育中要合理地應用生活元素來刺激學生的學習興趣，使學生提高對于理解問題的能力，以便于得到相對較好的教學效果和學習效果。數學的生活化要從使用小學數學教育的新方法和新思維方式開始。

四、改進教育觀，正確認識數學教育與生活的關系

改變傳統教育觀，迅速更新現代教育理念，使數學生活化，是小學數學老師創新數學與生活的聯系的前提和基礎。從傳統小學數學教學的角度來看，課堂和書本往往是有限的范圍，教學形式單一，往往與孩子的思維脫節，這種現象對于提高學生的數學能力是非常不好的。因此，關鍵是迅速轉換教師的教育理念，使數學知識與生活緊密聯系起來。數學教師應該在生活中關心學生，使學生在生活中學習，并且自己能持續保持革新的熱情。用自己對教育事業的熱情來感染學生，使他們愛上數學、喜歡數學。

五、使理論與實際相結合

抽象的數學內容與無聊的教學環境，還有小孩子的行為和心理的特點，這種種的原因都使他們容易上課注意力不集中，所以我們需要解決這一類問題。數學教學中，我們可以通過對教學授課環境的使用，使更多的學生可以參加授課，讓他們自己積極地去探索。大家都知道，唯有自己親自實踐了才能夠學會并且逐漸熟練地掌握這種技能，才能夠徹底地解決現有的問題，在此基礎上，平時授課可以從現實生活出發，結合數學將要教學的內容，使學生更加清晰明了地明白問題。比如，我們在學習“統計數據的方式”時，就可以從日常生活中入手，帶領同學觀察與記錄學校四周來往的車輛。并且引領他們對得到的數據進行計算與研究，利用數學工具對初步處理的材料進行記錄，讓他們明白數學其實就是和生活緊密相連。這些問題可以使學生積極參與數學知識的學習。在上課時反映生活，在生活中教育是最有效的育人方式。只有當他們自己本身具有對知識的渴求與學習的欲望時，他們才會全身心地投入到學習中來，這樣學習會事半功倍。

簡而言之，將數學教育與生活相結合，老師就要把生活融入數學課堂之中，使學生能在其中感悟到生活，提高學生對于已有數學知識的應用本領，進一步提高學生的數學素養。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮