芻議小學數(shù)學教學方法的多元化

符文妃

摘 要：在小學數(shù)學的教學中，教師不得不考慮兩方面的問題：第一方面，小學生普遍存在年齡小、自控能力差、精力不集中的實際情況。另一方面，數(shù)學具有邏輯性強、思維緊密的學科特點。而如何將這兩方面綜合考慮，進而找到合適的教學方法，成為小學數(shù)學教師需要解決的難題。教師可以采用多元化教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，提高其解決問題的能力。

關鍵詞：多元化教學；小學數(shù)學；高效課堂

多元化教學就是教學方法多元化、教學內容多元化、教學方式多元化。它包括本文提到的多媒體教學法、生活化教學法、情境教學法、游戲教學法等。教學方式的豐富性有利于提高學生學習的積極性，增強師生之間在教學課堂上的配合度進而達到良好的教學效果。下面我就多元化教學提出自己的薄見，望為各位同仁提供參考。

一、多媒體教學讓學生學習更簡單

傳統(tǒng)的教學方式以板書和口述為主，而這種枯燥無味的教學方式不僅不利于教師高效完成教學目標，也不利于激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。針對這種情況，教師可以利用多媒體教學，以聲音、圖片、影視動畫等形式將抽象的知識生動地展現(xiàn)出來，提高學生對于教學內容的接受度，達到良好的教學效果。

比如，我在講授“圓的畫法”這節(jié)內容時，利用多媒體來展示教學內容。首先，為了讓學生感知圓的形成過程，我利用多媒體將一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至與初始端點重合，掃出一個圓。其次，為了讓學生獲得完整的“畫圓”信息，我利用多媒體將畫圓的每個步驟詳細地分解給學生看。學生通過觀察牢牢地記住了畫圓的每個步驟和要領。最后，在知識講解完，為了檢驗教學效果，我向不同成績層的學生提問教學內容，結果他們中的大部分做出了正確的回答。我通過利用多媒體教學，使不同成績層的學生學到了知識，提高了整體的教學效果。

二、情境化教學激發(fā)學生的學習積極性

情境化教學創(chuàng)造學生熟悉的生活情境，使學生迅速地融入情境中，不僅有利于激發(fā)學生探究問題的熱情，使他們積極主動地思考，而且還提高學生靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

比如在講授“除法的認識”時，我首先給每個學生分了12根小棒，接著設置了這樣的場景：假設你們家這周要來朋友了，你們手中的12根小棒就是你們要招待朋友用的12個蘋果，今天來了2個朋友，你打算怎樣分？第二天來了3個呢？就這樣逐個增加朋友的個數(shù)，最后加到6個朋友平均分12個蘋果。我話音剛落，學生的待客熱情被激發(fā)出來。有的學生還特意在本子上寫出了自己好朋友的名字，一個一個地分；有的小學生找到自己的好朋友，讓他們依次拿小棒，最后自己數(shù)好朋友手里的小棒數(shù)量。整個教學課堂的教學氛圍特別活躍！情境化教學激發(fā)學生的思考，發(fā)揮他們在課堂上的主體地位進而提高了他們活學活用的能力。

三、游戲教學法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

游戲教學法是小學數(shù)學教師最喜歡用的教學方法之一。之所以受到小學數(shù)學教師的歡迎，是因為以下兩點：首先它符合小學生愛玩的天性，可以調動他們的積極性；其次它能使小學生更加主動地思考游戲中的數(shù)學問題，鍛煉他們的思考能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

比如，我為了提高小學生10以內加法計算的能力，便以小組的形式玩游戲。我首先將九個人分為一組，在組中每個人代表1個阿拉伯數(shù)字（0除外）。其次，我公布游戲規(guī)則：學生可以自由組合，只要學生代表的數(shù)字相加為10就算成功。學生被這種新奇的游戲吸引了，積極思考尋找問題的解決方法。有的學生兩兩相加；有的學生三個組合在一起。學生都在開動腦筋尋找成功的方法，整個課堂的探究氛圍特別強烈。在游戲的過程中，學生利用學到的數(shù)學知識，積極思考并解決問題，無形中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，同時也體驗到了成功的快感，增強了學生的信心。

四、生活化教學法增強學生對于數(shù)學的感知力

教師將生活中的例子加入到日常的教學實踐中，有助于學生了解課本的教學知識，使學生建立數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，提高他們學習數(shù)學的積極性。

比如，我在教授“千克”這個知識點的時候，為了讓學生對于重量有一個清晰的感性認知，準備了幾袋食鹽。開課的時候，我問學生：“你們知道1千克等于多少克嗎？”學生回答：“1000克。”我接著說：“那你們知道，我手中兩袋食鹽有多重嗎？”學生回答：“不知道。”我說：“2袋食鹽就是1千克，你們可以上來用手掂一掂?！苯又?，我安排學生依次來到講臺，感受1千克在手中的重量。生活化教學使學生對數(shù)學有了一個感性認知，提高學生理解數(shù)學知識的能力。

本文主要講解并分析了多元教學法在小學數(shù)學中應用的幾種形式。通過本文的探究，小學數(shù)學教師應該在統(tǒng)籌考慮學生的年齡特點和數(shù)學學科特性的基礎上，尋找更加具有趣味性的教學方式吸引學生的注意力，使學生在課堂中踴躍發(fā)言，提高他們的思維能力，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]孫文婧.淺談小學數(shù)學教學方法的多元化[J].遼寧師專學報（自然科學版），2016（1）.

編輯 馬曉榮