生本理念下小學數學探究式教學思考

王明吉

摘 要：生本理念是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教學理念，是新時代教育最顯著的特色之一。小學數學作為培養學生數學素養和科學運用能力的學科，在生本理念的指導下，可以更好地發展學生的數學思維。旨在對生本理念下的小學數學教學進行研究，以探究式教學為主要研究模式。

關鍵詞：生本理念；小學數學；探究式教學

探究式教學既可以是教師和學生的互動交流，也可以是學生和學生之間一起發問啟迪，更可以是學生的自主學習，種類多樣，但是每一種探究學習，都需要在生本理念指導下才能充分激發學生的數學學習興趣，進而幫助學生養成良好的數學學習習慣。

一、小學數學教學中的主要問題

當前的小學數學教學存在一些問題，無論是生本理念的貫徹實施還是探究式教學的發展，都沒有引起教師足夠的重視。很多教師傳統教學理念根深蒂固，灌輸式的填鴨式的教學習性依然占據主流，學生處于被動接受的地位，嚴重干擾了學生學習數學的興趣，難以產生良好的數學教學效果。另外在方法上，重講解輕啟發、重課本輕生活、重考試輕實踐、重優生輕差生的現象依然常見，使得探究式教學不但開展頻率不高，而且深度不夠，廣度欠缺，根本不像是數學教學應有的教學常態。小學生剛剛開始接觸數學，對什么是數學，怎樣學好數學，以及學習數學究竟有什么用諸如此類的問題沒有一個應有的認識，這就需要教師在數學教學中一定要養成以學生為中心的教學習慣，用探究和啟發的方式開展數學教學，才能保障數學教學的效果。

二、生本理念下小學數學探究式教學策略

（一）注重數學啟發

啟發教學是探究式教學的一種，是教師針對學生可能疑慮的數學問題對學生進行引導，最終幫助學生獲得數學知識。比如在教學“真分數和假分數”的時候，教師可以在黑板上寫下兩個分數，一個真分數，一個假分數，然后問學生：“同學們，你們知道這兩個分數哪個是真的？哪個是假的嗎？”這時候很多學生會被老師的問題難住，不明白為什么老師要這么問，因為這兩個分數都含有分子和分母，明明都是分數，為什么還有真假之分？對此，教師就應該呼應學生的認知心理，通過深入講解讓學生認識到真分數和假分數的區別。

再比如，在教學“年月日”時，教師就可以問一問學生：“孩子們，你們的生日都是多少，能告訴老師嗎？”這時候孩子們嘰嘰喳喳地舉手要告訴老師。然后教師此時就可以隨便問兩個學生：“老師不知道你們誰大誰小，你們可以告訴老師你倆誰大，為什么嗎？”經過教師的啟發，兩個學生就會一起思考，計算誰比誰大幾個月，大多少天，最終把正確結論告訴老師。之后教師可以讓學生兩兩一組，計算各自的年齡差距，在潛移默化中幫助學生認識年月日這些數學知識。

（二）注重數學交流

數學學習離不開交流。平等的、活躍的、真誠的交流，非常有助于激發學生的探究意識和動力，在充分的交流和表達中，學生們各抒己見，最終達成共識，對數學知識的認識也會比教師單純灌輸要高效深刻得多。比如在教學“時分秒”時，教師就可以把學生組成幾個小組，每一個小組十二個人組成一個圓圈，分別代表表盤刻度，然后再選三個人進入到圓圈之中，代表時針、分針、秒針，教師給各個小組發時間指令，小組變換出教師指定的時間點。在變換的過程中，對時間不熟悉的學生就很容易變錯，這時小組成員就會一起思考，告訴變錯的學生應該怎么做，幫助學生糾正，在歡樂的氛圍中，每個小組都會積極交流溝通，力爭快速準確地變換出老師說的時間，最終達到對時分秒充分掌握的程度。

（三）注重數學應用

數學作為一門基礎學科，具有非常強的應用價值。學習數學的最終目的，也是要幫助學生樹立數學思維，養成數學思考習慣，最終內化為數學素養，成為認識世界、探索世界的重要本領。小學生對數學的感悟不深，通過探究式教學，加強數學和生活的聯系，既能提高學生的數學學習能力，激發學生的學習興趣，同時也非常有助于學生理解數學這門學科的教學意義。比如在教學“認識人民幣”時，教師就可以把教室當成一個集貿市場，然后扮演成一個客人，而學生扮演成各種小買賣的小販。教師買了一斤梨，買了二斤面條，買了兩斤茄子，然后拿出一張百元紙幣讓“小販”們找，扮演小販的學生就會拿出各種零錢計算應該找多少，幫助學生認識各種面值的人民幣，感受人民幣在生活中的不可或缺。教師還可以和學生互換角色，學生扮演客人，教師扮演小販，然后教師給學生出各種難題。比如沒有零錢，讓學生之間互換互找；比如故意給學生找錯，引導學生發現錯誤，提高學生對人民幣的熟悉程度，等等。通過這樣的現場模擬演練，學生不但加深了對人民幣的認識，而且對數學知識和生活的緊密關系也有了不錯的體驗。

基于生本理念指導下的小學數學教學，需要教師和學生建立良好的新型師生關系，營造互動、互利、互問、互助的教學氛圍。數學作為一門基礎科學，探究式教學法的意義十分明顯。教師要重視學生探究精神和探究習慣的養成，以高度負責的精神和態度，不斷提升數學教學的深度和廣度，幫助學生打開數學殿堂的大門。

參考文獻：

[1]張映紅.生本教育理念在小學數學課堂教學中的應用探析[J].數學學習與研究，2018（10）：109-110.

[2]李君.踐行生本理念，提高小學數學教學效果[J].學周刊，2018（13）：110-111.

編輯 李琴芳