小學語文課堂教學中的后進生轉化

劉小華

摘 要：在小學語文課堂教學中，做好對后進生的轉化策略分析，能夠為提高小學語文課堂教學效果，促進學生的語文素養提升帶來支持。結合實踐教學經驗，先對小學語文后進生的成因予以分析，之后對小學語文后進生轉化對策予以探討。

關鍵詞：小學語文；后進生；轉化策略

“后進生”是“后來進步的學生”，其主要是當前教學模式下進步較慢，但具有進步潛力的學生。在小學語文教學環節中，由于學生的心智發育有所差異，再加上學校教學環境、教師教學水平的影響，班級中不可避免會出現后進生群體。對于教師而言，讓學生能夠獲得良好的課堂學習體驗，提高他們的課堂學習主動性是實現對后進生的轉化的重要策略，也是教師的終極教育目標，文章以此為切入點展開探討。

一、小學語文后進生成因分析

小學語文后進生成因有很多方面，文章選擇其中最具代表性的兩方面予以簡要分析：

1.興趣缺失

在小學語文教學過程中，導致學生成為后進生的主要原因就是學生對語文知識的學習興趣缺失。對于小學生而言，語文知識存在一定的邏輯難度，且內容相對來講較為乏味和枯燥。這使得學生在課堂學習中會出現興趣缺失的情況。當學生對語文知識及其課堂教學模式缺少興趣時，他們的學習態度就會出現不端正的情況，課堂上也會常常出現精神不集中、溜號等情況。當這種錯誤的學習狀態保持一段時間后，學生就會成為后進生。

2.畏難心理

畏難心理也是導致學生成為后進生的重要原因。從小學生的心智發育水平來看，他們喜歡具體、形象的內容，且不喜歡受到思想和行為上的約束。當教師要求他們在課堂上集中精神進行學習時，學生很容易因為主觀意愿不強烈而出現畏難心理，從而出現一到語文課就精神狀態不佳，語文習題看都不看就說不會等情況，語文課堂后進生由此得以出現。因此，想要實現對小學語文后進生的有效轉化，就必須要先消除他們的畏難心理。

二、小學語文后進生轉化對策

想要實現對小學語文后進生的有效轉化，教師必須要做好以下幾方面工作：

1.做好興趣激發

在小學語文課堂教學中，想要實現對后進生的有效轉化，就必須要做好對他們的語文學習興趣的激發，為此教師必須要加強對學生的認知能力和興趣需求的研究，然后結合對語文教學內容的分析進行具有針對性的課堂教學模式設計，以便更好地實現對后進生轉化目標的實現。例如在進行《坐井觀天》一課的教學中，考慮到班級中有幾名后進生總是存在上課不認真聽講、課堂學習興趣不足的情況，我在課堂導入階段借助信息技術進行了該課文內容的動畫Flash播放。在動畫片的帶動下，后進生的注意力也被吸引到課堂當中，全班同學的興趣都被激發出來，接著我引出課文內容予以講解，課堂教學效果非常理想。課后，我還特意與幾名后進生進行交流，他們都說這節課有意思，自己喜歡這種學習方式，我知道我對他們的轉化策略奏效了。

2.積極開展互動

在小學語文課堂教學過程中，后進生存在著課堂學習主動性不高，不愿意與教師進行互動的情況，為此積極開展課堂教學互動，增強后進生在課堂學習中的體驗，讓他們能夠感受到課堂主體地位，能夠為幫助后進生實現轉化帶來幫助。在實際教學過程中，考慮到后進生的認知能力，教師可以在基礎教育階段多與他們進行教學互動，例如在讀課文時，多讓他們進行范讀，這樣既可以讓他們參與課堂學習行為，還可以讓他們在朗讀的過程中去了解課文內容，增強他們對課文內容的理解效果。又或者在找生字、劃分自然段等基礎學習中讓他們予以完成，由此做到通過課堂學習互動，來增強學生在課堂上的學習體驗，為他們的有效轉化帶來幫助與支持。

3.培養學習自信

培養后進生的學習自信心是實現小學語文后進生轉化的對策，是提高小學語文課堂教學效果的重要措施。從后進生的成因角度分析，他們之所以成為后進生，就是因為他們存在興趣缺失、自信心不足和畏難心理嚴重。為此教師必須要培養起學生的學習自信心，然后以他們的角度去開展課堂教學設計，由此來真正解決學生的畏難心理。例如在進行《竊讀記》的教學過程中，我在課堂教學互動中就更多地選擇后進生，完成互動后我也會直接對他們進行口頭表揚，讓他們感受到來自于教師的認可和鼓勵。課后，我還會主動去找他們進行交流，問他們是否存在課堂上沒聽懂或理解不透徹的情況，由此來給予他們更多的教學指導和幫助，并告訴他們在課堂上的表現非常好，讓他們繼續努力和加油，由此實現對他們的學習自信心培養，為他們的有效轉化帶來支持。

綜上所述，做好小學語文課堂教學中的后進生轉化，不僅可以提高小學語文課堂教學效果，還能夠為學生的全面素質發展帶來支持。在實際教學過程中，教師作為教學服務者，其需要進一步研究后進生的心理狀態，找到導致他們出現后進的原因，然后有的放矢地展開對后進生的轉化，讓他們可以產生學習動力，并愿意主動地跟隨教師的思維模式和教學節奏進行語文知識的學習，從而擺脫后進生狀態，為他們的進步與發展帶來支持，也為小學語文教學進步打下基礎。

參考文獻：

[1]張麗英.淺議小學語文教學中如何進行后進生的轉化[J].新課程（小學），2018（3）：218.

[2]張亞靜.小學語文教學中如何做好后進生的轉化工作[J].語文教學與研究，2017（26）：156-157.

編輯 謝尾合