巧用交互式智能平板，提高寫字教學(xué)有效性

陳國雄

【摘要】交互式智能平板是非常先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，它融合了計算機(jī)技術(shù)、微智能技術(shù)與智能通信技術(shù)，具有資源豐富性、操作簡便性、功能多樣性、評價及時性、互動性，直觀性強(qiáng)，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備無法提供的作用，優(yōu)化了教學(xué)方式，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有效地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】交互式智能平板;巧用;教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫字教學(xué)是小學(xué)低年段教學(xué)最重要的組成部分之一，是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字、掌握漢字的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對寫字教學(xué)提出了明確的要求：“小學(xué)各學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”同時還指出將“寫字姿勢正確”和“有良好的書寫習(xí)慣”的要求貫穿整個義務(wù)教育階段。由此可見，寫字教學(xué)在義務(wù)教育階段是十分重要的。在交互式智能平板教學(xué)設(shè)備普及的今天，巧用其智能性，能極大地提高寫字教學(xué)的效果。交互式智能平板是非常先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，它融合了計算機(jī)技術(shù)、微智能技術(shù)與智能通信技術(shù)，具有資源豐富性、操作簡便性、功能多樣性、評價及時性、互動性，直觀性強(qiáng)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備無法發(fā)揮的作用，直觀生動的畫面不僅能夠讓學(xué)生實現(xiàn)浸入式的體驗，吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。如何巧用交互式智能平板，提高寫字教學(xué)的有效性呢？可從以下幾個方面入手：

一、巧用交互式智能平板資源豐富性，激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣

在傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)中，我們常常利用識字掛圖、小卡片、普通課件等，向?qū)W生進(jìn)行識字寫字的教學(xué)，這種教學(xué)模式隨著學(xué)生年齡的增長，他們逐漸對掛圖、小卡片等失去興趣，學(xué)生往往不能像教學(xué)預(yù)設(shè)的那樣積極參與到教學(xué)活動環(huán)節(jié)中去。一些學(xué)生注意力不集中，缺乏興趣，導(dǎo)致大部分課堂都是教師在講，學(xué)生卻沒在聽，整個課堂師生之間的互動很少，常常使得識字寫字教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的注意力容易分散，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會主動學(xué)習(xí)，注意力保持集中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為宗旨，把“培養(yǎng)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)”設(shè)為主要的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，在課堂教學(xué)中，無論制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，采用怎樣的教學(xué)方法，都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，識字寫字也一樣。由于交互式智能平板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有活動掛圖、圖片、音像資料等，極大地豐富了教學(xué)資源，為教師提供了豐富多樣的信息資源和教學(xué)軟件。教師可以根據(jù)教學(xué)實際靈活運用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。識字寫字教學(xué)中，教師可充分利用智能白板的書寫、擦除、探照燈、注釋、拉幕、拍照、視音頻錄制以及豐富的教學(xué)資源等設(shè)計出各種各樣的識字交互活動，利用交互式智能平板的資源整合功能，將大量的資料或素材通過分類、整理等儲存在資源庫中，并不斷根據(jù)運用實際進(jìn)行靈活的調(diào)整、修改或重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境，生成內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，讓學(xué)生在高漲的求知欲中體驗成功的喜悅。例如我們可以將要學(xué)習(xí)的字通過音頻動畫等資源制作成游戲的形式，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)行認(rèn)識和辨別，學(xué)生的興趣會得到極大的提高，也可將田字格里的生字用動畫的形式一筆一畫播放出來，學(xué)生的好奇心也會被喚醒。

二、巧用交互式智能平板動畫直觀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

小學(xué)生初學(xué)寫字，或因不良的書寫姿勢，或因不重視寫字，執(zhí)筆方法不正確，寫字時身體習(xí)慣性向一個方向傾斜，造成部分學(xué)生寫的字，或歪歪扭扭，或大小不勻，或字形結(jié)構(gòu)松散，字跡潦草，作業(yè)本涂涂改改，甚至用橡皮擦破紙張。這些不良習(xí)慣在剛學(xué)寫字階段如果得不到及時有效的糾正，就容易延續(xù)下去，以后也會越來越難以改正。不僅書寫不端正、不規(guī)范，也容易對學(xué)生的身體健康造成不良的影響。矯正學(xué)生不良的寫字習(xí)慣刻不容緩。良好的書寫習(xí)慣是學(xué)生寫好字的必備條件，尤其是寫字的姿勢，標(biāo)準(zhǔn)的三個“一”：一拳，一寸，一尺。可學(xué)生寫著寫著就會遺忘，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和主觀性，而智能平板可以輔助教師有效糾正學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。如在寫字教學(xué)的開始，我們可以利用交互式智能平板上播放寫字姿勢詳細(xì)講解的視頻，讓每個學(xué)生明白身體離桌子多遠(yuǎn)、怎樣握筆、眼睛距桌面多遠(yuǎn)等，便于每個學(xué)生掌握正確的寫字姿勢。還可將書寫姿勢不正確的學(xué)生利用拍照傳送功能將其直觀顯現(xiàn)在大屏上，讓學(xué)生十分形象地觀察和注意到自己寫字姿勢存在的問題，并及時得以改正。書寫時巧用交互式智能平板，利用筆畫筆順的動畫示范功能，讓學(xué)生知道每個字筆畫的正確書寫順序，進(jìn)而按順序一筆一畫地練習(xí)寫字，提高了學(xué)生寫字的正確率，杜絕寫錯別字，進(jìn)而提高寫字教學(xué)的有效性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、巧用交互式智能平板功能多樣性，突破識字寫字的重難點

以往的寫字教學(xué)中，為了突破難點，教師通常在黑板上范寫，學(xué)生在座位上模仿，這樣的方法雖然有一定的效果，但卻很難兼顧到全班每個學(xué)生，在教師范寫的過程中總有一兩個調(diào)皮的學(xué)生走神，所以效果也會大打折扣，容易寫錯的字很多學(xué)生寫了多次，還是會寫錯，其原因就是對易錯字認(rèn)識不深刻，容易忘記。而交互式智能平板有 “照相機(jī)” “探照燈”的功能，可以放大頁面的任意一部分，呈現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，或者根據(jù)教學(xué)要求直接對屏幕上的某一部分或整體進(jìn)行拍攝，突出重點，吸引學(xué)生的注意力，加深印象，有效地突破重點和難點部分的內(nèi)容。例如在教學(xué)五年級上冊《走遍天下書為侶》中的“豫”“趟”“侶”等字時，教師可以點擊魔術(shù)筆或使用“照相機(jī)” “探照燈”，通過集中焦點，呈現(xiàn)字形、筆畫，讓學(xué)生可以觀察得更深入。學(xué)生全神貫注地觀察那極易寫錯的幾個筆畫，這樣有利于學(xué)生對這幾個字書寫的正確掌握。同時利用智能平板活動互動演示運筆的方法，糾正不規(guī)范的運筆，這些功能和優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)難以想象的。通過充分的模擬演示或動畫演示，智能平板通過直觀的教學(xué)輕易地破解了寫字教學(xué)中的難題。漢字最顯著的特點就是以形表義，通過形狀來呈現(xiàn)獨特的內(nèi)涵、獨特的構(gòu)造中蘊(yùn)藏著造字的規(guī)律。

智能平板技術(shù)可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將需要牢記的知識點轉(zhuǎn)化成有趣的畫面，在提高識字效果的同時也拓展了學(xué)生的形象思維。例如象形字變化過程的演示，在教學(xué)“冊”字時，看似簡單，但對于學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一。在這種情況下，就可以充分利用智能平板技術(shù)，從最初的實物——象形字——現(xiàn)代簡化字，利用富有動感的畫面，豐富學(xué)生的想象，將筆畫結(jié)構(gòu)和生動的表象統(tǒng)一起來，在促使學(xué)生記憶的同時，也極大地激發(fā)了學(xué)生探索文字奧妙的興趣，對文字充滿好奇，迫切地想了解更多漢字蘊(yùn)含的故事。

四、巧用交互式智能平板評價及時性，及時掌控學(xué)生寫字情況

及時評價是對學(xué)生識字、寫字情況的反饋。通過教師的評價，學(xué)生可以知道自己好在哪里，不足之處在哪里，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，逐步達(dá)到寫字教學(xué)的目的。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。同時評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。”因此，我們在課堂寫字教學(xué)中要重視課堂的及時評價。

傳統(tǒng)的教學(xué)反饋評價不僅單一，也過于呆板，并不能通過評價來有效地激勵學(xué)生。而智能平板技術(shù)教學(xué)設(shè)備中，實物投影、修改圈點等各種功能給寫字教學(xué)的反饋評價注入了活力，利用觸摸式可以直接在屏幕上圈圈點點，形象、生動、直觀，省時、省力。學(xué)生在課堂練習(xí)時，提交的作業(yè)通過實物投影，直接從運筆、結(jié)構(gòu)布局等角度進(jìn)行及時評價，如“孩子，你的字點畫非常到位” “這位同學(xué)筆畫的力感把握得很好”“這位同學(xué)寫的字結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”等。通過這樣的評價，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)范之處，不斷增強(qiáng)寫好字的信心;也可以找到存在的不足，分析原因，運用有效的方法進(jìn)行糾正。在教學(xué)中，筆者充分尊重學(xué)生練字的主體性，發(fā)揮個人的主觀能動性，讓全體同學(xué)都動起來，通過火眼金睛、小試牛刀、對癥下藥、尋找差距等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗寫字的樂趣，每邁出一步都會得到收獲，每前進(jìn)一步都有同伴和老師的鼓勵。虛心地去找差距，心悅誠服地去糾錯。

交互式智能平板，作為一種人與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺，是信息化課堂的有力工具，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給課堂帶來的活動和潛力，解決了傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷，也讓教學(xué)資源的運用實現(xiàn)最優(yōu)化。在寫字教學(xué)中，交互式智能平板豐富了教師的教學(xué)手段，也促進(jìn)了學(xué)生的興趣，讓課程有了活力、有了魅力、有了動力，使寫字教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮交互式智能平板的作用，巧用交互式智能平板輔助教學(xué)，進(jìn)而提高課堂寫字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

（編輯：張曉婧）