分層教學法在高中數學教學中的應用

摘 要：在高中數學教學過程中應用分層教學法，根據學生的實際情況開展具有針對性的教學，在提高學生的數學素養的同時，提高學生綜合能力。因此，高中數學教學過程中，教師應重視應用分層教學法，真正尊重學生在教學過程中表現出的差異性。基于此，本文以分層教學法為研究對象，探究其在高中數學教學過程中的應用策略，希望以此為高中數學教學提供良好的教學思路。

關鍵詞：分層教學法；高中數學；應用策略

一、 前言

每一位學生都是獨立的個體，導致學生之間形成了差異性，在日常的高中數學教學過程中，由于學生的差異性，導致部分學生的數學能力受到影響，進而導致學生之間的差異逐漸拉大。因此，筆者結合多年的教育教學經驗認為，在高中數學教學中的多種教學方法選擇中，分層教學法是一種非常不錯的教學方法，這種教學方法通過尊重學生之間的差異性，使不同學生掌握相應的數學知識，進而提高學生數學能力，彌補學生之間的差異性，實現全體學生的進步，提高高中數學教學效果。

二、 分層教學法理論依據

隨著我國全面推行素質教育，新課程改革不斷加深，教學要求明確提出對學生開展更具針對性的教學。由此可見，在日常的教學中應用分層教學法具有一定的緊迫性和必要性。通過在高中數學教學中應用分層教學法，教師可以對每一位學生予以相應的指導，學生的主體地位在教學過程中得到充分尊重，教師真正做到因材施教，從而使學生真正融入教學中。對學生實施分層教學法，學生成為教學的核心，真正使學生在教學過程中發揮自身主體作用，而教師在教學過程中處于引導者的重要身份，關注分層教學的每一環節，進而實現學生的個性化發展。同時，教師應及時對學生進行調整，使學生真正融入適合自身發展的學習層級，進而使全體學生在整個學習過程中體會到了學習的樂趣，獲得成功的喜悅，真正實現學生共同進步，有效彌補學生之間的學習差異性。

三、 分層教學法在高中數學教學中的應用策略

（一） 分層設置教學目標

在高中數學教學過程中應用分層教學法，教師根據現有學生的實際情況應為學生分層設置教學目標。這就意味著，教師應深入了解高中數學教學內容，把握教學重點與教學難點，進而在教學過程中，教師可以真正做到有的放矢，合理安排教學各個環節。其次，教師應通過多種途徑全面了解學生情況，教師不僅要了解學生的數學成績，同時要全面了解學生的學習基礎、學習能力以及學習態度等，從而結合的學生的實際情況，為學生設置更為科學合理的教學目標。在教學過程中教師不應強求全體學生達到整齊劃一的同一水平，而是真正彌補學生之間的差異性，同時實現學生的個性發展。例如，在高中數學教學中，教師可以將教學目標劃分為“識記、掌握、簡單應用、綜合應用”不同層級，教師可以根據學生的實際情況，要求學生完成相應的學習目標。

（二） 開展差異提問

分層教學法在高中數學教學中的有效應用，意味著教師應充分了解學生的實際情況，包括學習情況、興趣愛好、智力水平等，教師結合所了解的整體情況，對教學進行全面把握。因此，在高中數學教學中教師可以根據學生的實際水平向學生開展差異提問，提出的問題學生能夠回答上，這就極大地提高了學生學習的積極性和主動性。教師在教學過程中尊重學生的差異性，并且關注學生的層級，針對不同層級學生，設計相應的問題。教師可以將問題從易到難、由淺入深進行設計，進而使全體學生都可以參與到教學當中，幫助學生樹立良好的學習信心，有效提高學生數學能力，進而使高中數學取得理想的教學效果。例如，在學習《數列的概念與簡單表示法》時，教師可以先向學生問題“自己所理解的數列概念是什么？”然后向學生提問“數列概念的內涵，以及相應的表示法是什么？”通過由易到難的問題，全體學生都可以參與積極思考，真正吸引學生的注意力，促使學生真正融入教學中，有效培養學生的數學思維，提高學生數學素養。

（三） 對學生進行靈活指導

在高中數學教學中應用分層教學法，教師對學生進行指導的過程中，同樣應重視學生在教學中表現出的差異性，真正根據學生的所處的層級，對學生實施具有針對性的指導，真正開展具有靈活性的指導，從而提高學生的數學水平。例如，在高中數學教學過程中，教師應重視指導學習能力強、學習基礎好的學生開展更為深入的學習，通過教師指導提高學生的綜合運用能力。對于學習能力中等、學習基礎中等的學生，教師應指導學生充分掌握教學內容相關的知識，同時開展較為深入學習，有效提高學生的知識運用能力。對于學習基礎薄弱、學習能力較弱的學生，教師應重視指導學生扎實理解掌握教學內容，指導學生開展相應的基礎練習，進而提高學生的數學能力。通過對不同層級學生實施相應的指導，真正實現學生個性發展，同時實現學生之間的共同進步。

（四） 巧妙設計練習

練習是高中數學教學中不可缺少的、十分重要的環節，通過練習環節，學生可以對相應的數學知識進行有效的檢測，并達到復習鞏固所學知識的目的，進而培養學生良好的數學思維以及提高學生的數學知識運用能力。因此，通過多年的教育教學實踐證明，在高中數學教學中應用分層教學法，教師應巧妙的設計練習，教師不僅要對練習題目進行創新，同時還應注重設計練習的層次性，真正使全體學生都可以參與到數學練習環節中，不能讓任何一個人因學不懂數學知識而掉隊，不能因數學學科的成績而影響總分成績，最后與理想的大學無緣。通過巧妙設計高中數學練習，真正使學生告別題海戰術，有效提高學生學習興趣，學生積極主動參與到練習環節，從而提高自身數學素養，使高中數學取得理想的教學效果，從而促進學生數學學習水平的提高。

四、 總結

綜上所述，在高中數學教學過程中積極應用分層教學法是十分緊迫的和必要的，它不僅可以滿足不同層次學生的實際需要，同時符合新課改的理念及素質教育提出的教學新要求。因此，作為一位基層的數學教師，我們要在日后的教學中應尊重學生的差異性，不斷挖掘學生的潛能，通過分層教學法實現學生個性發展，同時促進學生的全面共同進步。

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作者簡介：徐曉霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農業中學。