高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究

摘 要：一個國家的核心競爭力說到底來自人才的競爭。而用來判斷人才的其中一個主要指標就是一個人的創新能力。在如今的課堂教學中，如何對于學生的自主創新能力進行培養已經成為教學的主要目標。高中數學著重于培養學生的邏輯思維能力，其對于學生創新意識和能力的培養具有重要的關聯，基于此，本文從高中數學教學課程著手，探究如何對學生的自主創新能力進行培養。

關鍵詞：高中數學；創新能力；能力培養；數學教學

在知識經濟的大背景環境下，一個國家的核心競爭力主要來自人才的競爭，用來判斷人才的其中一個主要指標就是一個人的創新能力。然而，就我國當下的高中數學教學現狀而言還有許多的問題存在，這些問題的存在會對于培養學生的自主創新能力產生一定的限制。因而，本文基于當下的高中數學教學中存在的問題，對如何培養學生的自主創新能力的方法進行研究，并給出相應的方法和策略。

一、 營造教學氛圍，培養創新意識

在對學生創造性思維和創新能力進行培養的過程中，良好的教學氛圍是必不可少的，它包括了師生之間的關系。由于高中數學知識相比于初中數學而言，難度跨度較大，解題方式多樣，很多學生花費大量時間但是成績仍不見很好的提升，此時難免會使學生產生不耐煩的心理。因此，在進行高中的數學課堂教學活動時，教師應當努力營造和諧、民主的教學氛圍，鼓勵學生不懂就問，善于質疑，這樣的話對于拉近師生之間、同學之間的距離很有幫助。能夠加強師生之間的溝通和互動，促使學生全心全意地投入其中，沉迷于數學學習，積極思考，積極探索。從長遠來看，它能夠提高學生對于數學學習的參與度，提高學生的數學思維能力，進而培養學生的自主創新能力。比如說，在進行高中數學數列部分的學習時，由于這部分知識相比于之前而言更為抽象，大部分的學生在學習的過程中或多或少都有一定難度的，因此，老師在教學這部分知識時，尤其需要在意教學的方式方法。教師可以通過鼓勵學生們在不明白的時候先可以與同學們進行討論分析，共同梳理解題的思路，或者通過轉換自己固有的解題思路，突破解題過程之中的局限性，再加以嘗試，最后還可以與老師進行分享交流，大膽地提出自己不明白的部分，通過老師的講解加深對難點的進一步理解和認識。通過這種方式，不僅可以營造良好的教學和學習氛圍，加深老師和同學們之間的關系，還能夠通過不斷的提出質疑，不斷的思考，加強自身的思維判斷力和邏輯思維能力，從而培養學生的自主創新能力。

二、 轉變教學觀念，激發學習興趣

對學生的獨立創新能力的培養，影響的因素有很多，其中，傳統的教師教育概念是對學生的獨立創新能力的培養和發展的產生影響的主要障礙。所以，高中數學教育的主要課題是，通過新概念課程的指導，沿著現代的教育概念和設計指導活動使之變化，借此對學生的獨立自主創新能力進行培養。在傳統的高中數學教育方式下，教師關注的僅僅是如何講解課本上的知識，只是一味地將知識進行輸出，而沒有很好的考慮到學生對于知識的理解和接受的效果究竟如何，學生的自主學習、自主創新能力究竟如何等問題。在這種傳統的教學方式下，學生的自主思考能力受到了很大的限制，對于學生們的自主創新能力的培養極為不利。因此，在這種情況下，就需要高中數學老師不斷轉變教學的觀念，從被動地接受知識，到學生自覺主動地學習知識，理解知識，培養學生的學習興趣，激發學生的自主創新能力。比如說，再學習“點線面”這一章節之前，老師可以提前讓學生們先進行自主預習，將班級的學生分成若干個小組，分別進行討論三者之間可能存在的關系，然后分別讓各小組選出代表發表該小組討論出的結論，然后在課堂上再討論，最后通過老師的歸納總結，加深同學們的印象。通過這種方式，讓學生們自由發表自己的觀點，自由論述，通過互動交流的形式，加深學生對于知識的理解，激發學生的學習興趣，進而提高學生的自主創新能力。

三、 設計再創造，培養發散思維能力

高中數學本就是具有一定難度的，而課本中的公式和定理對于學生而言大都是陌生的。對于高中教師而言，可以嘗試讓學生參與到知識點的學習創造過程之中來，通過對學生們進行引導，鼓勵學生積極思考，運用已有的知識對新知識進行學習，觀察能否通過這種形式，獲得此前沒有的新知識，對于學生們來講，這又是一個對于已有知識的設計再創造的過程，通過這種方式，能夠激發學生的發散性思維能力，培養學生的學習興趣，有助于促進學生的自主創新能力的培養。比如說，在對“三角函數”這一章節進行學習時，教師可以先讓學生在直角坐標系之中畫出一個三角形，以原點O作為其中一個銳角所對應的那個點的位置坐標，將x軸作為其中的一條直角邊，通過借助于直角坐標系，對于更好的理解正弦，余弦等三角函數之間的關系，更好的理解其中的含義。通過這種方式，幫助學生在以前已經掌握的知識的基礎之上，學習到新的知識點，更有助于理解。并且通過這種方式，還能夠在學生對數學產生興趣的基礎上，培養學生們的發散性思維能力，進而有助于提高學生的自主創新能力的提高。

四、 結語

總的來說，通過這種方式，對于培養學生自主創新能力有一定的作用。然而，更值得教師們需要關注的是，高中數學教學中學生自主創新能力的培養并不是能夠一蹴而就的，這是一個需要長期堅持、反復進行的過程。這就要求高中數學教師持續不斷地采取這些方式，不斷激發學生的學習興趣，培養學生自主創新的意識，提高學生的發散思維能力，從而對于培養學生的自主創新能力產生積極的影響，為其以后的學習生涯養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

陳建文，甘肅省白銀市，會寧縣第二中學。