高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

張昕

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育理念的逐步深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位日漸突出，過去單向傳授和灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)，也無法充分滿足學(xué)生全面發(fā)展和高效學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)刻不容緩。探究式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的意義。對(duì)此，本文將從設(shè)置探究情境、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和小組合作探究三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)分析與論述高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用的具體途徑和有效策略。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 探究式教學(xué)? 應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的影響與作用。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)改變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)恰好符合新課程改革的基本理念和要求，能夠克服傳統(tǒng)模式的弊端，運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得很有必要。所以說，廣大的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分樹立全新的教學(xué)觀念，變革課堂教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)與應(yīng)用。

一、設(shè)置探究情境，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生的自主思考是促使學(xué)生展開自主探究的前提和動(dòng)力，而情境則是能充分豐富學(xué)生感知體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的途徑，所以探究情境的設(shè)置應(yīng)該成為高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施探究式教學(xué)的首要步驟。具體而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生思維的疑惑點(diǎn)等要素來巧妙地設(shè)計(jì)問題，以保證問題的啟發(fā)性、開發(fā)性，從而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，設(shè)置出具體的問題情境，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而驅(qū)使學(xué)生展開自主、深入的探究。

例如，在教授《圓的方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生們的思考，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了探究情境，問題如下：圓的方程形式有什么特點(diǎn)？當(dāng)圓心在原點(diǎn)時(shí)，圓的方程是什么？具有什么性質(zhì)的點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡稱為圓？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開探究，隨著學(xué)生們的分析與探索，最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過設(shè)置探究 情境，有效引發(fā)了學(xué)生的思考。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的動(dòng)力，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和教學(xué)方法的單一性，導(dǎo)致學(xué)生很難感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)則能幫助學(xué)生更加直接地體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。所以說，高中數(shù)學(xué)教師便可以充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等方式直觀地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而切實(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

例如，在教授《對(duì)數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)視頻，通過視頻學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了細(xì)胞在分裂所時(shí)增長的情況。然后，筆者再通過多媒體模擬出其中所蘊(yùn)含的函數(shù)，并將函數(shù)圖像直觀的展示出來，待學(xué)生們對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)后，筆者在出示例題，如，畫出函數(shù)y=log2x的圖像。通過學(xué)生們的實(shí)踐操作，使學(xué)生們對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)有了更加深刻的理解。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作是新課程改革的基本理念，合作能力則是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力。小組合作的組織構(gòu)建是探究式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的基本形式，能夠有效優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程，活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，高中數(shù)學(xué)教師便可以將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們布置探究任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組合作的自然生成，使得學(xué)生們能自覺、主動(dòng)地在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)與合作，拓展探究的廣度與深度，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《等比數(shù)列》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)規(guī)定為5人，小組成員分配結(jié)束后，筆者為小組布置探究任務(wù)，如下：等比數(shù)列與等差數(shù)列存在什么關(guān)系？一個(gè)數(shù)列各項(xiàng)均不為0是這個(gè)數(shù)列的什么條件？任務(wù)下發(fā)后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生們。通過學(xué)生們的激烈討論，各個(gè)小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

總之，探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐和運(yùn)用是課程改革的基本要求，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生探究能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。所以說，高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要性，并能運(yùn)用設(shè)置探究情境、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和小組合作探究等途徑和方法來實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 何小剛.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：35.

[2] 王彩紅.高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017（30）：70-71.