淺談小學(xué)語文高效課堂

閆曉偉

摘要：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)，要求小學(xué)語文教師做一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者。小學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是小學(xué)語文教師的講授哪怕是精講所代替不了的，小學(xué)語文教師要為小學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。但在具體的實(shí)踐過程中出現(xiàn)許多看似高效實(shí)際低效或無效的做法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；高效課堂

從事小學(xué)語文教學(xué)這些年一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓小學(xué)生“樂學(xué)”，讓小學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，打造高效課堂模式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、全方位備課是上好課的前提

打造快樂高效的課堂，要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)到新要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強(qiáng)，收獲全方位，課前的準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。備課中，重視教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

富有激情的導(dǎo)入課堂，給小學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的氛圍，把小學(xué)生帶入一種輕松快樂的情景中，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓每個(gè)小學(xué)生都能動(dòng)起來，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極地動(dòng)腦思考。在教學(xué)中，一定要與小學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，鼓勵(lì)他們，讓小學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，小學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。

三、根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際采用形式多樣的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和小學(xué)生的需要，來決定教學(xué)的方法。比如在講詩詞時(shí)，要背誦的內(nèi)容特別多，小學(xué)生有點(diǎn)厭煩，我就讓他們來個(gè)背誦大賽，小學(xué)生自己出題，這樣一來，不但將課內(nèi)背誦的內(nèi)容落實(shí)了，還拓寬到課外。

四、凸顯自主性，把語文課堂交給小學(xué)生

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。小學(xué)語文教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給小學(xué)生”，教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師的主導(dǎo)性和小學(xué)生的主體性兩者是互動(dòng)的，既要有小學(xué)語文教師的主導(dǎo)作用，又要有小學(xué)生的主動(dòng)性。因此，要使課堂高效，小學(xué)生的“自主”一定要與小學(xué)語文教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。小學(xué)語文教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

五、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)感悟

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被小學(xué)語文教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在小學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)小學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。因此，小學(xué)語文教師要精心組織小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好小學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的興趣

隨著科技的發(fā)展，音頻、視頻資料廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它不僅立體地呈現(xiàn)了文字的教學(xué)內(nèi)容，更形象、更直觀地使小學(xué)生獲得視覺、聽覺的享受，而且極大地豐富了課堂教學(xué)的形式，激起了小學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但是也出現(xiàn)了過分依賴多媒體，而忽視了文本本身的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師應(yīng)該以小學(xué)生對文本的讀、悟?yàn)橹鳎皇侵煌Ａ粼诼牶涂吹膶用嫔希苟嗝襟w成為教學(xué)的一種輔助手段，而不是被它牽著鼻子走。

總之，通過對自身語文教學(xué)的反思，我清楚要實(shí)現(xiàn)語文高效課堂語文小學(xué)語文教師就要做一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。小學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是小學(xué)語文教師的講授哪怕是精講所代替不了的，小學(xué)語文教師要為小學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。

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