農村初中生生物學習興趣的調查與研究

劉秀英

摘 要：對農村初中生生物學習興趣的現狀以及影響生物學習興趣的因素進行研究與分析，探索激發和培養農村初中生生物學習興趣的方法及對策。依據調查結果，結合新課程標準，從學生、教師、學校、家庭等幾個方面提出了培養對策。

關鍵詞：農村；初中生；學習興趣；影響因素；培養策略

學習興趣的培養或許比學習特定知識和技能更為重要，但農村初中生普遍缺乏對生物的學習興趣。學生迫于教師或父母的外在壓力而學，在課堂上處于被動地位。農村中學生物教師的教學水平也不樂觀，教學傳統而死板，體現不出學生的主體性地位，難以激發學生的學習興趣。

一、調查結果

本次調查共發放學生問卷350份，收回有效問卷336份。

1.學生學習興趣現狀調查結果

該部分問卷包括10個單選題，每題共有四個答案，其中A答案為10分，B答案為7分，C答案為4分，D答案為1分。

用Excel軟件統計得出：學生的平均分為65分，最高分為97分，最低分為28分，最低分與最高分相差69分。40分以下的學生人數6人，占1.78%；40～60分數段的學生人數95人，占28.27%；60～80分數段的學生人數195人，占58.04%；80分以上的學生人數40人，占11.09%。

2.影響學生學習興趣的因素調查結果

該部分問卷共有8個單選題，1～6題是生物教師對學生學習興趣的影響調查，結果如下：

①78.28%學生認為老師上課的趣味性與自己的生物成績提高有關系。

②77.98%學生認為老師上課的方式會影響自己的學習興趣。

③69.64%的學生喜歡老師利用直觀教具進行教學。

④84.23%的學生認為如果老師引入一些小的游戲來進行教學會提高自己的學習興趣。

⑤僅有19.64%的學生在生物考試成績不好時得到過老師的鼓勵。

⑥78.57%的學生表示在生物學習過程中偶爾有成就感。

⑦32.14%的學生父母對孩子的生物成績不當一回事。

⑧45.83%的學生父母只關心語、數、外等主要科目。

二、影響農村初中生生物學習興趣主要因素分析

1.學生自身原因

學生平時花在生物課程上的時間很少，對老師依賴性強，對自主學習、探究式學習、合作學習等高層次的學習方法無法適應。這說明學生的學習方法比較單一，難以體會到學習的樂趣。

2.教師的原因

（1）教學方法單一

農村中學生物教師為提高學生的考試成績，課堂教學采用“教師灌+學生背”的方法，導致學生被動、機械地學，課堂參與度不高，課堂氛圍沉悶，無法體會到學習生物的樂趣。

（2）師生關系不和諧

直到今天不少教師依舊是整個教學過程的操控者，在課堂中掌握著絕對的“話語權”。由于課時少，課后缺乏交往，導致生物教師和學生之間的溝通交流較少，教師對學生缺乏了解與關注[1]。

（3）學校領導的原因

學校領導對生物學課程的輕視，導致生物教學課時少。老師為了趕教學進度只能“灌輸”，無法顧及對教學內容的重組、拓展，教學方法的改進以及實驗能力的培養。

（4）上級教育主管部門的原因

作為非中考科目，上級教育主管部門對初中教育的評價不僅要有統一測試，更重要的是督促、檢查教學方式的變革及學生學習興趣的培養和動手能力的提高。

（5）家庭的原因

大多數家長在主觀上缺乏家庭教育意識。客觀上，由于自身知識的局限使一些想輔導孩子功課的家長也顯得力不從心。

三、農村初中生生物學習興趣的培養策略

1.從學生方面

創造機會讓學生獲得更多體驗及成就感至關重要。教師要注重學生學習的自主性，指導學生自主學習，通過相互合作、探究，讓學生自己發現知識產生的過程，體驗到學習的樂趣。

2.從教師方面

（1）創新教學方式

教師要能根據教學內容選擇不同的教學方法，加強學生的能力培養和情感體驗。農村生物教師可采用參與式教學、直觀教學與生活化教學、實驗教學、探究式教學等方式來調動學生的學習積極性。

（2）建構和諧的師生關系

和諧的師生關系不僅是生物學習順利開展的重要保障，還是加強學生生物學習興趣的有效途徑[2]。教師要深入了解學生，課間與學生進行交談，關注學習困難的學生，增強師生之間的信任感，縮短師生間的距離。

3.從學校方面

學校領導要注重提高非生物專業教師的教育教學理論、專業基礎知識及技能。在教師任課安排上，盡量以教師專業對口為原則。學校除了向家長反映學生的學習情況外，還應盡力向家長傳達國家的教育方針及先進教育思想，提高家長教育子女的修養和水平。

4.從上級教育主管部門方面

檢查落實按要求開足生物課時，經常進行師資培訓，組織公開課。改革教學評價機制，從單一的統一的測試變成統一測試與常規教學相結合的機制，鼓勵教學方式的創新，鼓勵重點培養學生的學習興趣和學習方法、學習能力及實驗技能。

總之，農村初中學生普遍缺乏生物學學習興趣，而且對自我認識不足，教師應給予正確引導。在教學實踐中，教師應積極開展學法指導，以生為本，多采用互動、探究等現代教學模式，創造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣和動機。

參考文獻：

[1]林燕恩.關于高中生物教學質量提升的策略分析[J].新課程（中旬），2013（8）：28-29.

[2]孟璐.激發學習興趣，活躍生物課堂[J].遼寧廣播電視大學學報，2012（4）：50-51.

編輯 溫雪蓮