初中數(shù)學(xué)“閱讀材料”的巧妙應(yīng)用實(shí)踐

胡冬麗

摘 要：閱讀材料是初中數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，既是引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的重要素材，同時(shí)也是開展人文素質(zhì)教育的重要資源。閱讀材料在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用既能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和發(fā)展，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)具有十分重要的意義。基于此，以浙教版教材為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)“閱讀材料”的巧妙應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀材料；應(yīng)用實(shí)踐

浙教版初中數(shù)學(xué)教材中的閱讀材料內(nèi)容是十分豐富的，按照材料內(nèi)容和使用功能的不同，可以將浙教版教材中的閱讀材料分為信息技術(shù)類閱讀材料、實(shí)際應(yīng)用類閱讀材料和數(shù)學(xué)歷史類閱讀材料，這些閱讀材料不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠滲透數(shù)學(xué)思維和人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)具有十分重要的作用。

一、浙教版初中數(shù)學(xué)教材中的“閱讀材料”分析

上文分析中提到，浙教版初中數(shù)學(xué)教材中的“閱讀材料”大致可以分為三個(gè)主要的類別，即信息技術(shù)類、實(shí)踐應(yīng)用類和數(shù)學(xué)歷史類，其中信息技術(shù)類的閱讀材料不僅能夠巧妙地為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)邏輯思維之間的關(guān)系，而且還能夠相對(duì)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。比如七年級(jí)上冊(cè)的“初識(shí)幾何畫板”中有關(guān)數(shù)學(xué)繪圖工具的閱讀材料不僅能夠讓學(xué)生了解圖形數(shù)據(jù)控制，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣九年級(jí)上冊(cè)中的“用計(jì)算機(jī)畫二次函數(shù)圖像”的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)繪制二元一次函數(shù)圖像的過程，直觀、形象地將二元一次函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖像變化展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地掌握這一部分知識(shí)。而實(shí)踐應(yīng)用類的閱讀材料則能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知“數(shù)學(xué)來源于生活”的內(nèi)涵。比如七年級(jí)下冊(cè)“拼圖游戲”中關(guān)于數(shù)學(xué)拼圖相關(guān)內(nèi)容的閱讀中關(guān)于拼接方法的內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展圖形拼接思維，而且還能夠幫助學(xué)生更加形象、具體地認(rèn)知數(shù)學(xué)圖形構(gòu)造，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。最后，數(shù)學(xué)歷史類的閱讀材料大都是介紹數(shù)學(xué)理論的起源、發(fā)展或者是著名數(shù)學(xué)家的故事等，這些閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科中的“人文色彩”，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)文化。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)“閱讀材料”的巧妙應(yīng)用策略和措施

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材中的“閱讀材料”內(nèi)容，結(jié)合新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，建議從以下幾個(gè)方面采取措施，對(duì)“閱讀材料”進(jìn)行巧妙的應(yīng)用。

（一）課上注重“閱讀材料”的引導(dǎo)閱讀

學(xué)生對(duì)教材中的閱讀材料的重要性往往不夠重視，教師在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要注重結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的“閱讀材料”進(jìn)行閱讀、應(yīng)用，以此來發(fā)揮閱讀材料在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行閱讀材料的閱讀分析，以此來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在浙教版七年級(jí)下冊(cè)中有“機(jī)會(huì)均等”的閱讀材料內(nèi)容，這是在之前“事件可能性大小”知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的閱讀，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)閱讀材料中涉及的游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)合進(jìn)行討論、分析，這樣一方面能夠讓學(xué)生以更加全面的角度去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，另一方面還能夠提高學(xué)生的問題分析能力、交流合作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課下注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是比較有限的，為了更好地發(fā)揮“閱讀材料”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，教師可以將“閱讀材料”作為課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方式來進(jìn)行教育強(qiáng)化。也就是說根據(jù)“閱讀材料”，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一些與閱讀材料有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀、分析材料，并且做出解答，在下一次新授課之前，拿出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，以此來優(yōu)化教學(xué)效果。比如在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)完“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以針對(duì)教材中“探索現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象”這一閱讀材料設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的問題，比如軸對(duì)稱圖在現(xiàn)實(shí)生活中的意義、你身邊有哪些軸對(duì)稱知識(shí)的利用實(shí)例等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考，拓展數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。

（三）巧妙地將閱讀材料滲透到理論知識(shí)學(xué)習(xí)中

將短小精悍的閱讀材料巧妙地滲透到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)素材的豐富。比如八年級(jí)下冊(cè)中“費(fèi)馬和他的猜想”閱讀材料在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視野，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題探究的認(rèn)知，有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

“閱讀材料”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和有效性，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課上、課下做好“閱讀材料”的滲透應(yīng)用，同時(shí)也要巧妙地將閱讀材料滲透到理論知識(shí)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)。

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編輯 謝尾合