淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

趙志剛

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案是在新課改背景下，為提高教學(xué)成效，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求而提出的。作為一種比較有效的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案文本的設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的成效。筆者從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的涵義出發(fā)，分析了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義，同時(shí)提出了初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理?導(dǎo)學(xué)案?設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)以教案教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法比較單一陳舊，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，不少教育工作者開始探索新的教學(xué)方法，也提出了不少設(shè)想與嘗試。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，是我國(guó)一線教師教學(xué)中進(jìn)行的有益的教學(xué)探索。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的涵義

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過教師的精心設(shè)計(jì)與研究，編寫出來的一種學(xué)習(xí)與教學(xué)方案，它以學(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)為主，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前一種比較有效的教學(xué)方法。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義

在物理教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有著十分重要的實(shí)踐意義的，不少學(xué)生之所以感覺物理難學(xué)，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生還未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不具備物理思維，同時(shí)也還未真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用則能有效改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置也有利于學(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，小組協(xié)作也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

要想提高物理課的成效，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到作用，就需要明確教學(xué)目標(biāo)，以特定的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)沒有目標(biāo)，那么整個(gè)課堂就會(huì)失去主線，學(xué)生也將陷入茫然。由此，物理在設(shè)計(jì)導(dǎo)向案前，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等學(xué)情來入手，根據(jù)物理課教學(xué)的總體教學(xué)要求以及具體的單元課程內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)與策劃。對(duì)于內(nèi)容比較多，需要拆分成多個(gè)課時(shí)的課程，也需要明確每節(jié)課的具體內(nèi)容與具體目標(biāo)，做到有的放矢，才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

2.創(chuàng)設(shè)有效的問題與情境

作為導(dǎo)學(xué)案，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)，由此教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題或任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生去自主探究與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，物理教師也需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效的物理問題鏈。問題的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性與趣味性，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要能啟迪學(xué)生進(jìn)行思考與探索，同時(shí)要形成一定的層次性與梯度性。除設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)有效情境也是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)所在。人類的活動(dòng)總是通過一定的情境發(fā)生的，由此，在物理教學(xué)中，我們也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生代入情境，有身臨其境之感，從而更好地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也需要綜合考慮課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)有效，與實(shí)際生活密切聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀具體的形象。情境創(chuàng)設(shè)的方法也是多種多樣的，有圖片、視頻、實(shí)物等，需要物理教師根據(jù)具體情況來靈活選用，從而將物理知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，活學(xué)活用，提高物理教學(xué)的成效。

例如筆者在平面鏡的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ溺R子來入手，讓學(xué)生們觀察并體驗(yàn)鏡子成像的特點(diǎn)，提出自己的合理猜想。通過體驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鏡子中像與物體的大小是相同的;物體靠近鏡子時(shí)，像也在靠近，遠(yuǎn)離時(shí)，像也在遠(yuǎn)離;物距與像距是相同的。合理的假設(shè)是科學(xué)探究的第一步，以日常生活中常見的物品來創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比單純的講授效果要好很多。

3.注重學(xué)生的小組協(xié)作與個(gè)人探究之間關(guān)系

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)中也要重視學(xué)生間小組協(xié)作與學(xué)生個(gè)人探究之間的關(guān)系。小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中常見的學(xué)習(xí)形式，但也有部分學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，在小組中無所事事，不愿意積極參與。由此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要綜合考慮，協(xié)調(diào)好小組協(xié)作與個(gè)人探究的關(guān)系。小組的設(shè)置要由教師與學(xué)生來共同商議，也要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、性格等因素，合理確定小組成員。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要起到引導(dǎo)的作用，明確每個(gè)小組成員的分工，讓每個(gè)人都有自己特定的任務(wù)，這樣才能保證在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，每個(gè)成員都能具備責(zé)任感，能獨(dú)立開展探究學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。同時(shí)，在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師要采取合理的評(píng)價(jià)策略，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的成效。

總的來說，初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能隨意為之，需要綜合考慮多方面因素，這樣才能保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的順利開展，提高物理教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王貴梅.基于思維導(dǎo)圖的初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]王金愛.邏輯創(chuàng)新的思維模式——思維導(dǎo)圖在初中物理的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（33）：51+55.

[3]顏肇健.談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（10）：79+87.

（作者單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)）