高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：在經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國的教育事業(yè)也步入了一個新階段，既有發(fā)展的機遇，也面臨著殘酷的挑戰(zhàn)。隨著課程改革的推進(jìn)，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在傳授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)解題方法的束縛，進(jìn)而提高整個數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。高中階段學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要師生的共同努力，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生需要積極配合老師的教學(xué)工作，在教師的引導(dǎo)下，提高自身的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;教學(xué)模式;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2019）04-067-1

學(xué)生是整個國家未來的希望，對學(xué)生開展教育工作的質(zhì)量高低直接影響到國家人才的培養(yǎng)，而高中階段作為其中的關(guān)鍵階段，需要引起老師的高度重視。老師對中學(xué)生的培養(yǎng)不能僅局限于理論知識的傳授，更重要的是要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

一、同步更新教學(xué)觀念，借助多元化的教學(xué)方法

課程改革實行后，高中階段數(shù)學(xué)課程無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定變化，首先，老師需要與時俱進(jìn)，及時更新自己的知識儲備，確保自己的教學(xué)水準(zhǔn)。其次，在具備要求的知識儲備后，老師也需要同步更新自己的教學(xué)觀念，充分利用課上以及課下的時間發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課上，老師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性;課下通過分組開展一些數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在合作中互相交流、思考并不斷進(jìn)步。最后，老師在同步更新教學(xué)觀念后還需要借助多元化的教學(xué)方法來開展教學(xué)。教學(xué)方法的選用會直接影響到學(xué)生在課堂上的參與度，所以，老師在課程開始之前要明確教學(xué)重點，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，以新穎的教學(xué)形式突出課程的教學(xué)重點，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、活躍課堂氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂氛圍的活躍與否直接關(guān)系到學(xué)生對于整個課程的學(xué)習(xí)興趣，枯燥、乏味的課堂氛圍不僅不利于學(xué)生課程的學(xué)習(xí)，而且可能會引起學(xué)生對課程的反感;而歡快、愉悅的課堂氛圍會吸引學(xué)生參與其中，也能踴躍的將自己的所思所想在課堂上表達(dá)出來。課堂氛圍的活躍需要老師與學(xué)生的共同努力。在多元化的教學(xué)方法下，數(shù)學(xué)問題的解法并不唯一，而是多種多樣的，是老師與學(xué)生的思維共同碰撞出來的結(jié)果，是老師與學(xué)生思考、總結(jié)并歸納出來的結(jié)果。而師生之間思維的碰撞就需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。課前，老師可以借助于讓學(xué)生自學(xué)的方式先讓學(xué)生自己思考，這樣課堂上學(xué)生可以先表達(dá)自己不理解的地方，經(jīng)過學(xué)生之間、師生之間的交流討論將學(xué)生困惑的地方予以解決。課上，學(xué)生的困惑解決后，老師再對知識進(jìn)行較系統(tǒng)性的講解，在講解過程中通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。課下，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，一旦有不懂的問題可以在下次課上提出。經(jīng)過課前、課上、課下的思考，相信學(xué)生可以改變自己傳統(tǒng)的思維方式，豐富自己思考問題的角度與深度，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用

課程改革后，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。基于此，高中數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建一種創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，照顧到多種多樣的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生不同的特長，最大限度的激發(fā)學(xué)生獨特性。創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)該摒棄原來單一的教學(xué)模式，運用多種科學(xué)、合理和有效的教學(xué)方法相結(jié)合，取長補短相互融合，全面考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面因素，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要。當(dāng)然，新的教學(xué)模式必須是基于扎實的基本功之上，也就是說教師要采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，就要先夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，因為面對環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)知識點，提升學(xué)生的思維能力需要學(xué)生不斷鞏固練習(xí)基礎(chǔ)知識。在日常的教學(xué)中，教師更需要對課本基礎(chǔ)知識熟練掌握，然后因材施教，大力創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的活學(xué)活用，在知識運用過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、明確學(xué)生在課堂上的主體地位，借助多元化的考評方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師與學(xué)生的角色扮演是這樣的：老師在課堂上將理論知識以及自己的思考方式傳授給學(xué)生，學(xué)生在講臺下面認(rèn)真聽講，跟著老師的思維方式去思考并進(jìn)行記憶，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。而課程改革后，學(xué)生與老師的角色需要進(jìn)行一定的互換，學(xué)生作為課堂主體，在課堂上積極思考，提出自己的疑惑，老師在解答學(xué)生疑惑的同時要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找更加方便快捷的解題方法。老師在課程結(jié)束后考評學(xué)生時，更應(yīng)該借助于多元化的考評方式，學(xué)習(xí)成績固然是一方面，更重要的是學(xué)生的日常表現(xiàn)，如在課堂上的參與度，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的提高等。

五、總結(jié)

課程改革的一大重要任務(wù)就是在強調(diào)學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成對于學(xué)生個人，對于教育事業(yè)的發(fā)展，對于整個國家的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。考慮到高中階段對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性，考慮到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)與生活中有很大的應(yīng)用，所以，本文主要探究的就是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這需要老師與學(xué)生的共同努力，老師需要同步更新教學(xué)觀念，借助多元化的教學(xué)方法、創(chuàng)新型的教學(xué)模式來活躍課堂氛圍，學(xué)生要充分發(fā)揮自己在課堂上的主觀能動性，積極思考，在老師的引導(dǎo)下分析問題并解決問題。學(xué)生在不斷思考與交流的過程中，自身的思維方式也會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，思考的角度也會更加豐富化，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

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