多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)一般模型研究

趙京京 高國(guó)元

摘 要：多媒體課件的使用可以使課堂教學(xué)更加充實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是教師必須要掌握的一個(gè)重要技能，將教學(xué)設(shè)計(jì)熟練運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能使教學(xué)效率事半功倍。本文主要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模型以及ADDIE模型作為理論依據(jù)，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)模型的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，總結(jié)得出一個(gè)較為實(shí)用的模型。希望可以給教師在制作多媒體課件時(shí)予以參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)分析 模型研究

一、引言

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，許多中小學(xué)都開始要求教師能夠使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此教師需要熟練掌握制作多媒體課件的方法并具備制作多媒體課件的能力。

二、多媒體課件一般模型的設(shè)計(jì)分析

多媒體課件所起到的作用就是教學(xué)。課件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定和呈現(xiàn)方法、學(xué)習(xí)的過(guò)程以及控制、教學(xué)媒體的選擇與使用都應(yīng)該由教學(xué)設(shè)計(jì)決定。在制作多媒體課件的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法。

（一）前期準(zhǔn)備

在進(jìn)行多媒體課件制作前需要首先明確本節(jié)課所要解決的問(wèn)題有哪些，需要完成的教學(xué)任務(wù)是什么，希望學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握哪些知識(shí)等等。具體包括以下幾個(gè)方面。

學(xué)習(xí)需求分析首先需要考慮本次課程是否需要使用多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)（比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等一些更加注重教學(xué)過(guò)程的學(xué)科，不要過(guò)于依賴多媒體課件。）若需要使用多媒體課件，則要進(jìn)一步來(lái)確定要解決的問(wèn)題是什么，既找出差距。然后確定本次的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)分析此次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出此次學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的相互聯(lián)系，使教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里。因?yàn)閷W(xué)生是此課件的最終用戶，課件的制作是否合理科學(xué)，因由學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)判，所以教師需要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行分析總結(jié)。

將學(xué)習(xí)目標(biāo)提前告知學(xué)生可以使學(xué)生對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容了解的更加透徹。將學(xué)習(xí)目標(biāo)由淺入深的進(jìn)行闡明，可以使學(xué)生了解到此次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思路，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，給與學(xué)生自信心。

常用的教學(xué)活動(dòng)程序主要包括傳遞-接受程序、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序、示范-模仿程序、情景—陶冶程序。傳遞—接受程序是比較基礎(chǔ)的程序，由教師掌控整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)由知道達(dá)到領(lǐng)會(huì)，并能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，并且可以將所學(xué)到的知識(shí)重新進(jìn)行總結(jié)，最終具有價(jià)值判斷的能力。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序則是由教師提出一個(gè)“問(wèn)題”，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析的過(guò)程。教師則起到引導(dǎo)的過(guò)程，由學(xué)生自己思考或相互討論得出解決方案，并針對(duì)解決方案就行驗(yàn)證，最終由學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程。示范-模仿程序可以用來(lái)運(yùn)用到物理、化學(xué)等需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科目，此類科目可以將課件作為輔助來(lái)使用，課件中可以呈現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象或者是實(shí)驗(yàn)步驟，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果則由學(xué)生自己進(jìn)行操作得出。情景-陶冶程序可以用到一些藝術(shù)性的科目中，比如：舞蹈理論課等。

常用的教學(xué)方法包括講授法、演示法、談話法、討論法等。教學(xué)組織形式則分為集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組相互作業(yè)等幾種形式。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

（二）中期制作

根據(jù)前期準(zhǔn)備階段的分析與修改部分，再結(jié)合實(shí)際情況，可以在制作時(shí)，將全部?jī)?nèi)容分為七個(gè)部分。

第一部分為封面，主要展示本節(jié)課的主題以及相關(guān)組成部分。本頁(yè)可以只放置標(biāo)題。第二部分為教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括五個(gè)方面。內(nèi)容分析是對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，要求精煉，簡(jiǎn)潔。目的要求是為了闡明此次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的目標(biāo)要求要由淺及深。教學(xué)過(guò)程是為了告訴學(xué)生此次教學(xué)是采用了哪一種方式和教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好的配合老師。重點(diǎn)問(wèn)題是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定哪一些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。難點(diǎn)問(wèn)題則是由老師根據(jù)內(nèi)容的難易程度來(lái)確定的。第三部分為理論學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)確定講解順序，需按照知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，深淺程度等來(lái)確定知識(shí)點(diǎn)的前后排序。教學(xué)內(nèi)容中除了以文字為主外，還可以根據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定是否需要添加圖片、圖像、動(dòng)畫、音頻等來(lái)輔助教學(xué)。第四部分為知識(shí)擴(kuò)展。由教師選擇與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。所增加內(nèi)容一定要與本節(jié)課所講知識(shí)相關(guān)聯(lián)，或者是提供一些相關(guān)案例。第五部分為學(xué)習(xí)評(píng)估。這一部分是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，從檢測(cè)結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握，掌握的程度如何。教師再根據(jù)學(xué)生掌握情況對(duì)下次教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。第六部分為學(xué)習(xí)資源。教師可將此次教學(xué)中所參考的書本資料以及網(wǎng)站等羅列出來(lái)，學(xué)生則可以在課下自己進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。第七部分為關(guān)于課件（此部分可以視情況來(lái)決定是否添加）。這一部分是為了對(duì)本課件進(jìn)行幫助說(shuō)明。教師可以將本課件給予學(xué)生，方便學(xué)生在課下對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以及總結(jié)。

（三）后期修改

后期修改是指教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，或?qū)W生所提出的疑問(wèn)沒有考慮周全等進(jìn)行記錄，在教學(xué)結(jié)束后將問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，從而對(duì)課件進(jìn)行相關(guān)修改，以免在下次講解同樣內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。同時(shí)也可以根據(jù)此次學(xué)生的學(xué)生情況為下節(jié)課的內(nèi)容選定及目標(biāo)的制定提供參考。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)多媒體課件以及教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)介，對(duì)多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)的模型進(jìn)行了研究與總結(jié)。隨著數(shù)字信息的發(fā)展，多媒體課件勢(shì)必要成為教學(xué)中不可或缺的一部分，而為了使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，教師則必須會(huì)使用教學(xué)設(shè)計(jì)。將二者合理的結(jié)合在一起，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介

趙京京（1993—），女，漢族，籍貫：河南滑縣，碩士，主要研究方向：教學(xué)設(shè)計(jì)。