淺談小學語文教學中的小組合作學習

杜曉曉

摘 要：小組合作學習為語文課堂教學帶來了勃勃生機，但在實際教學中，小組合作學習在小學語文教學實踐中并未取得最理想的效果，還存在一些問題。針對這些問題，文章作者認為相應的對策有合理分組，選擇正確的方法合作學習;教師積極參與、善于引導，合理評價等，文章對此進行了闡述。

關鍵詞：小組合作學習;教學方式;學習方式

一、引言

小組合作學習是以學習小組為基本組織形式，利用學生之間的互助來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。它是教師進行有效教學的教學模式，也是學生進行有效學習的學習方式。合作不僅是一種技能，更是一種精神。

二、小組合作學習低效的原因

當然，在課堂熱熱鬧鬧之余，我們也應清醒地看到有些“合作學習”并不合作，或合作效果甚微。而小學生的小組合作經常難出效果有以下幾個原因：

（1）小組規模大，成員過多。在限定的時間內，每個組員參與的機會就會相應減少，彼此間的互動也會趨于復雜，不利于開展高效的課堂教學。

（2）合作技能差。缺乏合作，會出現支配性人格和責任擴散，一些“邊緣人”會慢慢出現，時間久了，組內沒有凝聚力，小組合作學習便形同虛設。

（3）流于形式。有些時候只是為了合作而合作，并沒有合理地設計課堂內容來進行小組合作，教師和學生都是應付了事，只圖熱鬧。

可以說，近些年合作學習在學校得到了廣泛的應用，許多教師在獲得新的教學體驗的同時，也對合作學習的復雜性有了進一步的認識。……