核心素養角度下的初中英語寫作教學探討

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，初中英語教學不但要向學生傳授基本的英語知識，還要培養學生的學習能力，促進學生英語核心素養的提升。培養學生的寫作技能也是培養學生英語核心素養的一個重要的方面。因此，在初中英語寫作教學中，教師需要采取有效的教學手段來促進學生英語核心素養的提高。本文首先分析了初中學生寫作能力不足的原因，然后針對如何在核心素養角度下進行初中英語寫作教學提出了幾點策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;寫作教學

一、 前言

在初中英語教學中，寫作教學既是重點，也是難點。在新課程背景下，培養學生的寫作能力得到了越來越多的重視。英語學科的核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。寫作能力就是學生語言能力中的一個重要方面。因此，初中英語教師應該加強對學生寫作能力的培養，從而促進學生英語學科核心素養的提升。

二、 初中學生寫作能力不足的原因

學生具有一定的寫作能力指的是學生能夠熟練、清晰的進行書寫，能夠正確的表達書信、通知以及便條等的內容，并且能夠在具體的語境中準確的表達自己的觀點。雖然在新課程背景下，對初中英語寫作教學提出了更高的要求，但是部分學生存在寫作能力不強的情況。他們的詞匯量不足，在寫作文時會出現很多的語法錯誤，作文的結構不清晰，語句也不是很通順。造成這種情況的原因主要有兩個方面。一方面，由于英語不是我們的母語，學生不會用英語思維去思考和表達，他們在寫作時也是將自己想表達的內容先用漢語表達，然后再翻譯成英語。另一方面，一些學生缺乏寫作的熱情，甚至對寫作產生一種懼怕或者厭煩的心理。在以往的初中英語教學中，由于作文所占的分值比重較少，教師對寫作教學缺乏一定的重視程度。在寫作教學中，教師的教學方式也比較單一，他們往往只是為學生提供一個題目就讓學生自己練習寫作，對作文的批改不是很認真，還有一些教師會讓學生背誦一些固定的作文模式。在這種教學模式下，學生對寫作的興趣會逐漸的減少，寫作能力也得不到有效的提高。

三、 核心素養角度下的初中英語寫作教學策略

（一） 轉變教學觀念，培養學生的寫作能力

從學生的作文中能夠有效的檢驗學生的英語基礎水平，也能夠體現出學生的英語綜合能力。在初中英語教學中，學生需要具備的最基本的能力就是聽、說、讀、寫能力。寫作能力與聽、說、讀三種能力之間是相互促進、相輔相成的關系。通過訓練學生的聽力能力、表達能力以及閱讀能力不僅能夠有效的培養學生的語感，同時也能促進學生寫作能力的提升。培養學生的寫作能力也能夠使學生的英語語言基礎更加的牢固，聽、說、讀的能力都能得到有效的發展。因此，在初中英語教學中，教師應該轉變自己的教學觀念，加強對學生寫作能力的培養，從而促進學生英語綜合能力的提升。

（二） 改變教學方式，激發學生的寫作興趣

傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際學習需要，因此，初中英語教師應該在教學方式上進行不斷的創新，從而有效的激發學生的寫作興趣。首先，教師要采取有效的措施增加學生的詞匯量。學生詞匯量的缺乏是導致學生寫作能力不強的主要原因。因此，在初中英語教學中，教師應該讓學生加強對詞匯教學的重視程度，并且用聽寫的形式檢驗學生的學習成果，加強學生對單詞的理解和記憶。另外，教師也可以在課堂上開展具有趣味性的課堂活動。比如，教師可以在詞匯教學中穿插游戲，使學生在寓教于樂的氛圍中記憶單詞。同時，教師也可以在每天的課堂開始之初為學生留出五分鐘的時間，讓學生分享自己平時積累的名言警句、習語俗語等，從而不斷豐富學生的知識儲備。其次，教師在培養學生的閱讀能力時可以采用循序漸進的原則。在寫作教學中，教師讓學生做的寫作練習應該由易到難，先從句子練起，然后寫段落，最后再練習書寫整篇的文章。通過這樣的練習方式，學生的寫作能力會得到逐漸的提升。最后，教師可以帶領學生品評范文，開拓學生的視野。在寫作教學中，教師可以為學生提供一些范文，不要讓學生對范文的內容進行背誦，而是應該讓學生練習賞析和評價范文。另外，教師還要為學生推薦一些經典的英文電影以及英語書籍，讓學生在課余的時間進行觀看和閱讀，從而不斷地豐富學生的知識儲備。

（三） 建立合理評價和鼓勵的長效機制

在初中英語寫作教學中，教師還要對學生的作文給予及時的評價。教師要多給予學生積極肯定的評價，使學生產生一種成就感和滿足感，從而提升學生寫好英語作文的自信心。教師也可以將優秀的作文在班級的學習園地或者網絡平臺上進行展示，從而有效的激發學生的寫作熱情。

四、 結論

總而言之，在初中英語寫作教學中，培養學生的核心素養是非常重要的教學目標。因此，教師應該加強對寫作教學的重視程度，轉變教學觀念，培養學生的寫作能力，改變教學方式，激發學生的寫作興趣，建立合理評價和鼓勵的長效機制，從而有效的提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

代紀東，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣望佳鎮學校。