高校輔導員核心價值認同及培育策略研究

張琳 趙瑞東

摘 要：現代思想政治教育理論在高校輔導員核心價值培育方面的研究已經逐漸取得了成效，對探索高校輔導員認同核心價值觀具有重要的現實價值。高校輔導員要樹立正確的核心價值觀，并真正落實到工作中去，更好地提升高校大學生思想政治培養水平。本文以高校輔導員核心價值認同的重要性和培育原則出發，簡要分析培育策略和途徑。

關鍵詞：高校輔導員;核心價值;培育策略

黨的十九屆四中全會明確強調社會主義核心價值觀是中華民族振興之魂，是優秀傳統文化發揚光大的支持，是社會主義文化先進性的精髓體現，對我國未來發展方向有著決策作用。核心價值是社會主義價值提議中最重要、最主導的組成部分，是大部分社會公民必須長期遵守的行為準則，代表著我國全體公民的基本價值性取向。高校輔導員核心價值觀，對于開展大學生思想政治教育和管理學生日常生活有著決定性指導作用。

一、高校輔導員核心價值認同的重要性

（一）有利于輔導員隊伍建設

專業教師對于高校人才培養具有較大的促進作用，但是也不能忽視輔導員隊伍建設對于高校人才培養的特殊影響。高校輔導員雖然并非正規教師編制，但是卻身兼管理者、教育者和合作者等多種角色，決定了輔導員工作必然是復雜且范圍較廣的。核心價值對于輔導員的職業發展有著強有力的指導作用，沒有核心價值觀的統一引導，就會失去正確的前進方向，導致工作開展效率不高，進而影響學生的思想道德建設。輔導員隊伍要在核心價值觀體系的引導下進行建設，增強每一個人的團隊歸屬感和集體凝聚力，并在此基礎上推進輔導員職業素養的提升，推動高素質人才培養和高校教育事業的發展。

（二）有利于提使輔導員獲得成就感

核心價值觀可以幫助教師找到自己的定位，也就是幫助教師明確未來發展的方向，同時在階段性發展計劃下得到不同階段的內心成就感。正確的核心價值觀還可以促進個人對成功的不斷追求，輔導員只有不斷加強自身建設，才能有機會獲得社會和學生的認同，加強自身建設要求教師要提高專業水平塑造輔導員的專業形象，增強職業認同，將核心價值觀培育和專業化建設相同融合。輔導員具備有一定的教育屬性，這一屬性常常隱藏于各種生活管理工作中，使得其具有滯后性，難以及時對學生的思想變化產生積極反饋。核心價值觀可以鼓勵輔導員保持穩定的目標和意志力，削弱職業倦怠對學生思想道德教育帶來的干擾。

（三）有利于實現現實和理想的統一

高校輔導員的核心價值觀是輔導員共同的價值觀。所謂的“現實性”是指人們在現實中實際表現出來的行為，所謂的“理想性”是主體認為應該發生或期望發生的傾向，價值現實是價值形式的普遍取向，價值理想是價值形式的一般追求。價值觀的現實性是制定人們行為目標，以及人們價值取向期望的主要參考因素。高校輔導員核心價值觀的現實體現在輔導員的工作過程中，即輔導員對學生在知識、技能、道德、文化和價值等引導教育下的具體表現。

二、構建高校輔導員核心價值的基本原則

（一）結合校園文化價值發展規律

高校輔導員的主要任務是為國家和社會培養思想道德素質過硬和具有較高層次知識水平的人才，以提升當代大學生的歷史使命感和社會責任感為使命，從實踐的角度出發，真正培養學生德智體美勞全面發展。隨著世界范圍內的信息文化交流日趨頻繁和我國改革開放步伐的加快，高校作為文化氛圍濃厚和文化活動活躍的烏托邦，成為了培養學生思想道德品質的主要陣地。與此同時，高校輔導員的思想觀念、心理認知和工作方式也在發生著改變，要想構建輔導員核心價值認同體系，必須與校園文化價值發展相切合，以情感溝通和制度激勵作為引入點，提升高校輔導員的綜合素質。

（二）立足民族精神特點

高校輔導員的核心價值觀體系建設要與傳統文化和民族精神相切合。中國具有五千年文明歷史，文化沉淀深厚，尤其受到儒家仁愛思想的影響較大，在教育教學、人格建設和道德修養等方面有重要體現。輔導員核心價值的認同要遵循繼承和發揚中華傳統優秀文化的原則，將時代要求和傳統文化結合，凸顯中華民族精神。高校學生步入社會，除了要具備有一定程度的知識之外，還要具備有正確的價值觀，這樣才能夠有效抵御不良誘惑和文化的侵蝕，而高校學生在日常生活中與高校輔導員在一起的時間最長，輔導員的核心價值觀對于學生思想道德建設有著重大影響。

（三）必須以實踐工作為切入點

高校輔導員是學校政策的直接執行者，是學生日常生活管理的具體負責人，也是學校和學生、家長和學校溝通的橋梁。高校輔導員除了要保證學生的正常生活和學習，還要對學生進行心理健康引導和思想政治教育，高校輔導員的實踐工作是最能體現自身對于核心價值認知程度的途徑，一個具備良好思想道德素質的輔導員，其工作狀態一定是積極向上的，而一個對核心價值認知不足的輔導員，其工作狀態一定會是渾渾噩噩的。輔導員核心價值觀的構建一定要與自身工作相結合，在實踐中找到不足，在思想指導下加強實踐。

三、高校輔導員核心價值的培育策略

（一）以理論學習為主要途徑

高校輔導員核心價值的培育關鍵在于理論和實踐的結合，其中理論知識的學習是前提，只有加強理論學習，才能獲得相關知識和提高思想認知水平，從而達到開闊視野的目的。高校輔導員已經成為高校必不可少的崗位之一，其工作內容也逐漸從只管理學生的生活過渡到思想引導上。新形勢下，如果輔導員還只以愛崗敬業為工作重心，這些還遠遠不夠，需要理論知識的支撐和核心價值的保障。高校輔導員要認真研讀馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和新時代中國特色社會主義思想的相關內容，并結合時代發展和世界范圍內的潮流變化，積極思考自身在歷史浪潮中能夠發揮怎樣的作用。學校還可以定期舉辦學習會議，在我國社會主義核心價值觀體系的引導下積極開展理論知識交流，將高校輔導員對核心價值的認同與國家整體價值體系的構建相結合，不斷加強輔導員專業化、職業化和現代化的隊伍建設。除此之外，要對輔導員的的核心價值觀進行糾正，避免不良思想的滲透，對于一些在價值觀上認知較為模糊的問題，要積極探討并明辨是非。

（二）以發揮實踐育人的積極作用為主陣地

高校輔導員的工作崗位，就是自身核心價值培育的主要場所，實踐育人活動是其主要體現形式。輔導員核心價值認同決定了自身思想道德意識、內在判斷準則和人生價值追求等等，但是這些內容的體現范圍大多在內部，而實踐育人活動則可以將這些內在觀念轉化為外部動作，并對學生產生深遠影響。實踐育人并不是毫無章法的教學活動，是將育人理念和核心價值體現出來的外部動作，是道德品質在理論知識基礎上的塑造過程。一方面，高校輔導員的實踐育人活動是自身價值認同培育的主陣地，輔導員只有在了解了核心價值觀內涵的基礎上，才能做到將這些認知與自身實際工作相結合，從而更好地管理學生日常生活，引導學生身心健康發展和創新德育培養模式。另外一方面，高校輔導員要在各種先進評選和獎學金評定工作中做到公平、公正和公開，將貧困獎學金發放給真正家庭困難但品德優秀的學生，將學習將學生發放給真正學習刻苦、成績優秀的學生，這些實際工作不僅是高校輔導員核心價值觀的“試金石”，同時也是評定輔導員核心價值培育的“金點子”。

（三）以文化建設為評價指標

高校發展離不開文化建設的促進，高校校園文化建設指的是學校在長期教學中所形成的一種思想理念，要求所有在校師生必須遵守并發揚光大。輔導員核心價值培育可以以校園多元文化發展為載體，從而使輔導員的精神追求有所依托，因此高校要加強校園文化建設，營造一個文化氛圍濃厚的校園。比如物質文化、體制文化、思想文化和辦學文化等等。高校各種文化活動可以交由輔導員規劃和實施開展，這樣可以從文化活動開展的內容了解高校輔導員核心價值培育的狀況，一個對核心價值有著深刻理解的輔導員，其創辦的文化活動必然是積極向上，與時代發展相適應的。而一個核心價值觀體系建設尚未成熟的輔導員，其創辦的文化活動必然是枯燥的，跟不上社會發展的需求。校園物質文化是建設的基礎，對學生價值觀形成具有重要意義;校園思想文化是建設的重要部分，是德育教育開展的外部支持;校園思想文化是建設的核心，對核心價值培育有關鍵影響;校園體制文化是建設的保障，體現著輔導員的工作理念。輔導員的核心價值掛念以校園文化建設為評價指標，在很大程度上展示了學校和輔導員之間相互影響，相互促進的關系。

四、結束語

高校輔導員作為一支特殊的高校教師隊伍，一直在大學生思想政治教育的前線奮斗著，其價值取向直接影響著大學生的健康發展。高校輔導員核心價值的認同和培育，是社會主義核心價值觀研究的一個重要組成部分，對高校學生思想道德建設具有重要意義，對高校綜合發展有著促進作用，值得認真研究和思考。

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