淺析分層教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合應(yīng)用，是對學(xué)生更高層次的要求，平常課堂上所學(xué)的單詞、句型、語法都是為寫作而服務(wù)的。在傳統(tǒng)的英語寫作課堂上，老師布置一個題目和作文方向，所有學(xué)生根據(jù)題目展開思考，對文章進行布局寫作，這樣不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，滿足不了不同學(xué)生的心理需求，忽視了學(xué)生間的個體差異性，很多學(xué)生的寫作態(tài)度是被動的、消極的。采用分層寫作教學(xué)就是以學(xué)生為主體，通過教師的積極引導(dǎo)來提升學(xué)生的英語寫作能力，做到因材施教。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層;寫作教學(xué)

每個學(xué)生都是一個獨立和獨特的個體，有的學(xué)生語言天賦強，在平常的學(xué)習(xí)中積累了許多詞匯、短語和句型，語法知識掌握的也比較扎實，寫起英語作文來得心應(yīng)手;而有的學(xué)生因為在開始階段沒有打下堅實的英語基礎(chǔ)，詞匯量匱乏，經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤、拼寫錯誤，語言基礎(chǔ)薄弱，并且習(xí)慣用中文思維寫作，對寫作有畏難情緒。針對這樣的情況，在英語寫作教學(xué)中我們應(yīng)該把班級里的學(xué)生分成A、B兩個層次段，A段是英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，對其采用不同的教學(xué)方式、教學(xué)活動，以期達到不同的教學(xué)效果，使不同學(xué)生的寫作能力都能得到相應(yīng)的進步。接下來我將談?wù)勔恍┽槍Σ煌瑢哟味螌W(xué)生的英語寫作教學(xué)策略。

一、 對A段學(xué)生采取的寫作教學(xué)策略

（一） 加強復(fù)雜句的訓(xùn)練，少用簡單句

英語作文想要寫的出彩出眾，獲得高分，除了邏輯清楚、語句通順、主題明確外，還要看文章中各種句式、句型的運用，如果作文中都是像“主謂賓”這樣的簡單句，即使每一句都很正確，沒有語法錯誤，也不會使作文出色。在作文中加入各種句式、句型的話會使人覺得該學(xué)生的英語水平、英語素養(yǎng)高，自然會獲得老師的青睞。比如用“There be”就比用“have”更勝一籌，用邏輯連接詞“first of all、in the next place、once more、in conclusion”就比“first、second、then、last”顯得更有水平。老師應(yīng)該加強A段學(xué)生這方面的訓(xùn)練，老師可以向?qū)W生總結(jié)一些教材中經(jīng)常出現(xiàn)、寫作中比較常用的復(fù)雜句式和句型，讓他們?nèi)ビ洃浐瓦\用。可以通過布置語句轉(zhuǎn)換練習(xí)題來讓學(xué)生更快的掌握一些復(fù)雜的句型，比如讓學(xué)生把“I live in shanghai. Shanghai is a beautiful city”這兩個簡單句用定語從句“I live in shanghai that is a beautiful city”表達出來。學(xué)生通過在作文中使用這些復(fù)雜句型可以給作文大大加分。

（二） 讓學(xué)生之間互相交流，強強聯(lián)手，取長補短

每個學(xué)生的作文中都有其特別之處，強于其他同學(xué)的方面，值得其他同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。老師可以給出評分標(biāo)準(zhǔn)讓他們?nèi)ミM行互評作文，每個學(xué)生至少互評五份，在互評的過程中找該同學(xué)的閃光點，把一些好的短語和句型摘抄下來，對其不足的地方給出自己的建議，加上批注。老師每次布置寫作練習(xí)時，可以把其中最優(yōu)秀的幾篇作文通過多媒體展示給其他學(xué)生看，體會這些作文的布局結(jié)構(gòu)、句型和句式的使用，學(xué)生再去跟自己的作文相比較，從而產(chǎn)生相應(yīng)的啟發(fā)，受益良多，從而在下次寫作時可以應(yīng)用這些比較不錯的短語和句子。還可以把這些同學(xué)分成幾個小組，小組人數(shù)不宜過多，給小組一個英文題目，讓小組成員進行交流，每個成員把自己關(guān)于怎樣謀篇布局、用什么時態(tài)、句子的意見表達出來，通過這種思維的碰撞，確定一個最合適的寫作內(nèi)容。通過這種交流互動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的方法，積累更多的英語寫作知識，從而提升自己的寫作能力。

二、 對B段學(xué)生采取的寫作教學(xué)策略

（一） 強化詞句訓(xùn)練

B層次段的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較差，如果想讓他們獨立完成一篇優(yōu)秀、內(nèi)容豐富的英語作文是不太現(xiàn)實的老師首先要重點培養(yǎng)這一層次段學(xué)生遣詞造句的能力，加強詞句訓(xùn)練，積累英語語言基礎(chǔ)。不能讓學(xué)生去生硬的背單詞、短語和句子，要禹詞于句子中，句子回歸原文中，這樣才能更清楚掌握單詞的意思和怎樣使用，機械的背單詞、句子效率很低。在造句時以教材中出現(xiàn)的句型、語法為前提，并與它們相結(jié)合，這樣也對所學(xué)知識進行了及時的鞏固。

（二） 提倡對課文進行朗讀和背誦

選入教材中的英語短文都是經(jīng)過精挑細選，每一篇內(nèi)容都比較豐富，包含了需要學(xué)生所要求掌握的知識點，對這些文章進行朗讀和背誦，可以知道知道一些時態(tài)、語法、句式怎樣來使用，積累一些常用的句子和短語模仿著去應(yīng)用到自己的寫作中，這些需要朗讀和背誦的文章就是學(xué)生寫作的標(biāo)準(zhǔn)模板，以此為標(biāo)準(zhǔn)來組織語言進行寫作，朗讀和背誦英語文章不僅對學(xué)生的寫作有幫助，還可以提升學(xué)生的英語語感和記憶力，有了英語語感，才算對英語學(xué)習(xí)入了門。還有但凡那些記憶力強的學(xué)生，大多都是因為從小背的東西多。

（三） 讓學(xué)生制定寫作素材歸納本

想要寫好一篇作文，肚子里必須有貨，有足夠的知識儲備。好記性不如爛筆頭，準(zhǔn)備一個寫作素材歸納本會對這些學(xué)生很有幫助，讓他們把課堂上老師講的一些重點短語、常用單詞和句型以及學(xué)生從輔導(dǎo)書上遇到的優(yōu)美句子記錄到自己的本子上，并且時不時地去翻看它們，經(jīng)過幾個月的積累后，每個學(xué)生的本子上都記錄了許多內(nèi)容，這些都將是學(xué)生的寫作的素材來源，學(xué)生在寫作時可以借鑒套用，慢慢的這些知識就會成為自己的了。一些認真細心的同學(xué)還可以把歸納本分成幾塊內(nèi)容，讓不同的英語內(nèi)容對號入座，這樣使用歸納本將會更加方便。

總之，寫作能力的提升不是一朝一夕能夠完成的，這是一個日積月累的過程，貫穿教學(xué)始終，需要學(xué)生堅持不懈的努力和教師積極的引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]于國萍.分層教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2018.

[2]劉峰.小議初中英語讀寫課中的目標(biāo)分層教學(xué)[J].校園英語，2018（21）.

作者簡介：

張素梅，山西省太原市，太原市古交市第五中學(xué)校。