小學音樂課堂中教學形式多元化探究

摘 要：在傳統的音樂課堂教學中，音樂教學形式單調，常以聆聽為主，缺乏輔助教學手段，長此以往使學生喪失了對音樂這門基礎素質修養課程的興趣，缺乏主動性去追求從音樂中獲取的自我滿足、自我發展的目標。在倡導新課程理念的今天，筆者認為學校音樂教育中音樂課不能僅僅停留在聆聽與歌唱，要結合身體律動等輔助手段進行多元化的學習與欣賞，才能達到音樂教育的目的。

關鍵詞：小學音樂;多元化;教學形式

一、 重視小學階段的音樂教育

小學音樂教育的主要形式是課堂教學。我國教育部規定，小學教育設音樂必修課。課堂教學就是按教學班有教師根據教學大綱統一教學。在小學階段，音樂課堂教學的基本類型是綜合課。采用綜合課類型的課堂教學不僅可以經濟有效地大面積施行音樂審美教育，而且有利于培養學生的集體主義精神。

二、 實現課堂教學形式多元化的幾條途徑

（一） 有聲有色的器樂教學

器樂是用于表現音樂的一種工具，能夠很好地擴展音樂的表現力，改變了某些音樂教學的面貌。器樂教學進課堂不僅有利于實施器樂教學與創造教學相結合的教學原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現音樂，卻能在器樂演奏中發揮特長的欲望，因人而異，因材施教，能夠激發孩子學習音樂、創造音樂的潛能。

（二） 有滋有味的聲勢律動教學

所謂聲勢，就是指用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。它是人類宣泄、表現、交流情感最原始、最直接的方式，產生于語言、音樂之前，且至今仍被人們運用著。聲勢通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等肢體的動作表現音樂，對培養學生的音樂感有重要的作用。

律動教學是從音樂入手，先讓學生聆聽音樂，引導學生通過肢體的運動接觸音樂的各個要素。體態律動在音樂教學過程中的運用使學生的音樂和自身審美等多方面能力有所提高，同時提高了音樂教學的質量。在音樂教學中，教師合理、恰當地運用肢體語言可以塑造音樂形象、創建良好的教學氛圍，輔助學生提高對音樂的感悟和理解，對提高學生的音樂感和培養學生的審美情趣有著重要的作用。

（三） 身臨其境的多媒體技術運用

在小學音樂教材中，音樂欣賞占每學期總課時不小的一個比例，它涉及樂器欣賞、曲藝欣賞等內容。在器樂欣賞中，又涉及民族管弦樂和西洋交響樂等形式;在民族樂器合奏中又涉及絲竹樂和吹打樂等五個主要樂種，這些樂曲中還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學錄像帶。通過欣賞錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對音樂的理解，開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。樂理知識是小學音樂教學中經常涉及的內容，這是個理論上的問題，很抽象，學生不易理解。

（四） 中西合璧的先進教育經驗

在小學音樂課堂教學上借鑒和引用國外音樂教育的成功經驗。可以呈現音樂教育形式的多樣化，推動學校音樂教育的發展。

例如，在課堂教學中引用奧爾夫的聲勢教學，可以培養學生的節奏感和對不同音色的感覺，提高課堂教學質量。“聲勢”是用最簡單的身體動作的聲音進行的節奏組合活動。最基本的四個動作是跺腳、拍腿、拍手和捻指。它們的音色可以分別代表四個聲部。被稱為“身體樂器”。和其他的種種樂器相比“身體樂器”顯然無需物質條件的輔助，不用借助任何身外之物，也沒有復雜、艱難的演奏技巧，因而，每個學生都能毫無困難地參與，并且能以整個身心投入音樂，從而充分自由地展現他們的音樂潛能，提高音樂課堂教學質量。

三、 教學形式的幾點創新

（一） 動中學——小學音樂教學法中的舞蹈創新

這里所說的舞蹈也要和真正舞臺上的舞蹈區別開來，在教學中的舞蹈是用最簡單的基本舞蹈動作來表現音樂的情感，而不是追求高難度的舞蹈動作。舞蹈也是音樂學習的一種非常好的表達方式，好聽的旋律有好看的舞蹈相伴會更加完美。舞蹈可以完整地將音樂所表達的情感、動作呈現出來，教師應當多采用舞蹈與音樂結合的方式進行小學音樂教學，將音樂融入到舞蹈中，讓學生了解更多優美的舞姿，將音樂與舞蹈有機融合。

根據《音樂課程標準》的精神，要大力弘揚傳統文化，京劇的普及就成為一項非常重要的內容。如果教師能熟練地掌握提襟、運手、單山膀、雙山膀、亮相、圓場步等常用的京劇肢體語言，與豐富的音樂情感融為一體，就可以增強學生對音樂的了解，讓學生感受到京劇的藝術魅力。

（二） 玩中學——小學音樂教學法中的游戲創新

鑒于小學生的天性，在教學的過程中多融入一些學生感興趣的游戲，進行游戲與音樂學習相結合的創新教學方法，將會是小學生最喜愛的形式之一。為了使學生都可以獲得創新的發展，應多嘗試運用將游戲與音樂結合的手段，為學生營造自由、輕松、愉快的學習環境和氛圍，使學生充分發揮他們的創新主動性來學習音樂知識。

（三） 樂中學——小學音樂教學法中的學習創新

美國心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是學生對學習材料發生興趣。”在小學音樂教學實踐中，如何把學生由被動的接受者，轉變為“學習和發展的主體”，筆者認為，應改變學習方式，采用“自主、合作、探究學習”的方法，使學生學習音樂時能主動參與、善于合作、樂于探究，是有效途徑之一。即“激趣引入——目標定向——學習新知——適時評價——拓展延伸”。

總而言之，教師應從小學生的年齡特征出發，根據不同的音樂課程創設新穎的與音樂知識融合的游戲，啟發學生多進行想象，開拓思維，培養小學生的創造力和創新精神。“動中學，玩中學，樂中學”，音樂教學與游戲相結合的創新方式的基本思想，是使學生更好、更快學習到音樂知識的有效途徑之一。

作者簡介：

喻蘭，四川省宜賓市，筠連縣勝利街小學。