論情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，情景體驗(yàn)式教學(xué)方法成為了教育領(lǐng)域的新寵。情景體驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為核心，以教師為引領(lǐng)者，側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)之中的參與、體驗(yàn)以及領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生自主汲取知識(shí)，同時(shí)生成情感。高中地理課程教學(xué)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以促進(jìn)師生“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要路徑。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式;高中地理;應(yīng)用策略

基于新課程理念背景下，高中地理課程教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略，呼吁與落實(shí)地理素質(zhì)教學(xué)。而情景體驗(yàn)式教學(xué)作為課程改革的新產(chǎn)物，在地理課程教學(xué)時(shí)制定多元化的情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，是貫徹新課程理念的基本路徑。構(gòu)建情景體驗(yàn)式高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)，需要以文本內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)條件與學(xué)生基本情況搭設(shè)教學(xué)情境。以情景體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了地理教學(xué)“新天地”，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、分析、互動(dòng)、總結(jié)等，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自主獲取，于無(wú)形之中提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，從而升華教學(xué)成果。

一、 借助多媒體構(gòu)建體驗(yàn)式情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用。以多媒體作為平臺(tái)構(gòu)建情境，是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)的一種方式。事實(shí)上，高中生需要完成繁重的功課，很少有屬于自己的獨(dú)立時(shí)間，缺少生活閱歷，關(guān)于自然環(huán)境的認(rèn)知存有局限性。若是課堂之上教師僅僅以語(yǔ)言的方式誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)意境，由此學(xué)生就難以理解與消化基礎(chǔ)知識(shí)。然而構(gòu)建生動(dòng)、形象、活潑的體驗(yàn)式情境，誘導(dǎo)學(xué)生走入情境之內(nèi)分析、探究地理問(wèn)題，可以深挖學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)積極性。引入多媒體技術(shù)，將生活之中常見(jiàn)的情境、學(xué)生親身經(jīng)歷、趣味盎然的故事等等，以圖文并茂、音視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。高中地理課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，打造圖文并茂、音視頻一體化的體驗(yàn)式情境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)“文字分析、圖片鑒賞、視頻瀏覽與意境體驗(yàn)”來(lái)汲取知識(shí)，喚醒學(xué)生的所有感官細(xì)胞，更為直接、有效的獲取知識(shí)體驗(yàn)和感悟，不僅使學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能使其發(fā)現(xiàn)自然地理的真正魅力。

二、 以角色扮演的形式構(gòu)建體驗(yàn)式情境

角色扮演即情境模擬，是指在教學(xué)中結(jié)合具體要求與情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色演繹，或是由師生共同演繹劇情，以角色扮演的形式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生深入體會(huì)實(shí)踐的根本性目的。高中生的動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，有著濃厚的參與感，喜歡嘗試不同角色，以真實(shí)的體驗(yàn)式情境構(gòu)建，誘導(dǎo)學(xué)生以角色的途徑實(shí)踐，分析、探究地理問(wèn)題，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐、感悟從而習(xí)得知識(shí)。關(guān)于角色扮演體驗(yàn)式情境的構(gòu)建，教師應(yīng)從下述幾方面著手：①科學(xué)設(shè)計(jì)主題，根據(jù)適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容設(shè)計(jì)主題，不僅要參考學(xué)生基本能力，也要編制難度適中的角色扮演任務(wù)，以免發(fā)生虛假化問(wèn)題;②優(yōu)選學(xué)生，如學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、角色分配等等，都會(huì)對(duì)角色扮演活動(dòng)的成果造成影響，所以需要教師提前設(shè)定題目，幫助學(xué)生做足功課，從而提升教學(xué)整體質(zhì)量;③公正、公開(kāi)評(píng)價(jià)，針對(duì)角色扮演活動(dòng)之中學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，教師必須給予公正、公開(kāi)的反饋與評(píng)價(jià)。

三、 透過(guò)地理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建體驗(yàn)式情境

地理實(shí)驗(yàn)是高中地理課程的核心內(nèi)容。而在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)演示、課外實(shí)地考察以及制作圖表等方式，去探索地理問(wèn)題、認(rèn)知地理現(xiàn)象、汲取地理知識(shí)。地理實(shí)驗(yàn)的突出優(yōu)勢(shì)就是直觀(guān)、生動(dòng)、形象，也是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種常規(guī)方法。教師在演示地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，學(xué)生必須用心觀(guān)察、認(rèn)真操作，積極進(jìn)行思考與反思，從而幫助學(xué)生生成感性認(rèn)識(shí)，由此也能發(fā)展學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力以及實(shí)踐能力。高中地理課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的需要使用地理器材、教學(xué)用具以及地理標(biāo)本等;有的需要教師親手設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷谰撸鶕?jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模擬真實(shí)情境，或者是再現(xiàn)地理現(xiàn)象，然后實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的汲取與內(nèi)化;還有的需要走入自然環(huán)境之中實(shí)地測(cè)量、用心觀(guān)察地理現(xiàn)象，從而進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。高中地理課程實(shí)驗(yàn)基本操作有的要依靠教師進(jìn)行詳細(xì)演示，有的要經(jīng)由教師引領(lǐng)、誘導(dǎo)，組織學(xué)生動(dòng)手操作。構(gòu)建直觀(guān)的地理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式情境，引導(dǎo)學(xué)生用心參與、體驗(yàn)、感悟，了解地理知識(shí)的具體來(lái)由，從而全面透徹、深入的理解、內(nèi)化地理知識(shí)。與此同時(shí)，還能激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。充分發(fā)揮自己的實(shí)際參與能力。

四、 總結(jié)

為能積極響應(yīng)國(guó)家培育新型人才戰(zhàn)略，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出提升全民綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。而高中地理課堂上情境體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，是提高地理教學(xué)成果的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本路徑。基于此，高中地理教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生基本情況，制定適當(dāng)?shù)那榫丑w驗(yàn)式教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗(yàn)、討論、反思、總結(jié)的過(guò)程汲取地理知識(shí)，然后慢慢消化，從而切實(shí)提升地理教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗，河北省唐山市，河北省灤南縣第一中學(xué)。