幼兒園小班早期閱讀教學(xué)活動(dòng)探究

摘要：為了打好幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在幼兒園小班階段就應(yīng)該開(kāi)啟早期語(yǔ)言教育，而其語(yǔ)言教育的主要教學(xué)表現(xiàn)形式就應(yīng)該是閱讀教學(xué)。本文結(jié)合幼兒園小班早期閱讀教學(xué)活動(dòng)這一話題，著重探討了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與閱讀教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程，并給出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育;早期閱讀教學(xué)活動(dòng);幼兒園小班;內(nèi)容選擇;教學(xué)實(shí)施

在幼兒早期就發(fā)展他們的語(yǔ)言能力格外重要，因?yàn)樗芡瑫r(shí)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言閱讀理解能力。為此，幼兒園小班開(kāi)啟閱讀教學(xué)活動(dòng)成為關(guān)鍵，教師應(yīng)該首先為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)正確選擇教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)啟。

一、幼兒園小班早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇研究

幼兒園小班幼兒在心智、學(xué)習(xí)能力、注意力等等各個(gè)方面都尚顯稚嫩，所以在為他們選擇閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)一定要做到謹(jǐn)慎，契合他們的年齡特征選擇適合于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)容。這里就簡(jiǎn)要研究?jī)牲c(diǎn)內(nèi)容。

（一）所選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容貼近生活

幼兒園小班幼兒最需要生活化、激趣化的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@符合他們的心智水平與天生強(qiáng)烈的好奇心，為此，教師應(yīng)該把握住小班幼兒從咿呀學(xué)語(yǔ)到規(guī)范用語(yǔ)的關(guān)鍵過(guò)渡期。在教學(xué)初期，教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是如何為幼兒選擇閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，即選擇正確的語(yǔ)言內(nèi)容，它應(yīng)該從幼兒的生活及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意所選擇內(nèi)容的豐富性與易理解性。在教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，教師應(yīng)該明白小班幼兒是情緒化、善于模仿且具有豐富想象力的，所以教師所選擇的閱讀語(yǔ)言內(nèi)容也應(yīng)該更稀奇、更有趣味性、更新穎且更能吸引幼兒注意力，這樣才能保證生活化教學(xué)與興趣化教學(xué)相互融合，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）所選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容注重交流溝通

小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，所以針對(duì)他們的交流溝通能力培養(yǎng)很重要，要引領(lǐng)幼兒融入到幼兒園的同伴關(guān)系中并形成有效交流溝通。為此教師應(yīng)該為他們選擇一些具有互動(dòng)性且同時(shí)具有閱讀感覺(jué)的兒歌或繞口令，保證其中詞匯語(yǔ)言簡(jiǎn)單且朗朗上口，比如說(shuō)《三條魚(yú)》這首兒歌就非常適合誦讀以及表演等綜合教學(xué)形式。該兒歌句型簡(jiǎn)單，總共只有三句話組成：“一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁;兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭;三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè)樂(lè)在一起。”這三句話是典型的排比句且具有押韻特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)相同、閱讀起來(lái)相當(dāng)順口，非常適合幼兒學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)也容易激發(fā)小班幼兒的學(xué)說(shuō)熱情。在教師引領(lǐng)閱讀過(guò)程中，幼兒就能基本掌握這三句兒歌，并逐漸對(duì)上節(jié)奏唱出來(lái)，這就潛移默化中培養(yǎng)了他們的兒歌閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒園小班早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在為小班幼兒選擇了閱讀語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容后，教師就應(yīng)該正式引導(dǎo)幼兒展開(kāi)教學(xué)。下文就以《三條魚(yú)》為例展開(kāi)兒歌學(xué)唱閱讀教學(xué)過(guò)程，具體設(shè)計(jì)其中教學(xué)要點(diǎn)。

《三條魚(yú)》的閱讀語(yǔ)言教學(xué)流程：

教師要圍繞《三條魚(yú)》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程分析教學(xué)有效性，并提出以下閱讀語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)流程。

首先，帶領(lǐng)幼兒觀看魚(yú)缸中的小魚(yú)游來(lái)游去切入兒歌學(xué)習(xí)主題，可通過(guò)多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)展示小魚(yú)游動(dòng)動(dòng)態(tài)視頻，也可以為幼兒真實(shí)展示魚(yú)缸小魚(yú)游動(dòng)過(guò)程，其目的都是為了確保幼兒參與到觀察小魚(yú)的先期啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)中，了解多條小魚(yú)的不同動(dòng)向，然后體會(huì)它們的動(dòng)作表現(xiàn)甚至是情緒狀態(tài)變化。

其次，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀兒歌《三條魚(yú)》。首先教師會(huì)作出示范誦讀，然后引導(dǎo)幼兒誦讀，最后要求幼兒跟隨自己動(dòng)作共同表演學(xué)習(xí)該兒歌，同時(shí)為幼兒分組帶領(lǐng)他們一邊誦讀一邊表演。例如邀請(qǐng)三名幼兒分別扮演三條小魚(yú)。動(dòng)作可由幼兒自動(dòng)設(shè)定，不設(shè)任何限制。

最后，教師帶領(lǐng)幼兒共同演唱兒歌《三條小魚(yú)》，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在最初的閱讀語(yǔ)言教學(xué)中，教師要為幼兒解說(shuō)三條小魚(yú)的不同動(dòng)作與情緒，用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)結(jié)合觀察結(jié)果與兒歌《三條魚(yú)》自主閱讀，同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，評(píng)價(jià)自己所看到的、所讀到的三條小魚(yú)的所有動(dòng)作和情緒變化。然后再結(jié)合多種教學(xué)形式例如誦讀、表演、歌唱、游戲等等深層次詮釋《三條小魚(yú)》，做到教學(xué)層層深入，多向展開(kāi)。

三、幼兒園小班早期閱讀教學(xué)活動(dòng)幾點(diǎn)建議

針對(duì)幼兒園小班幼兒的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

第一，要強(qiáng)化幼兒園一日生活中的語(yǔ)言閱讀教育，凸顯幼兒與教師、幼兒與其他同伴之間的相互交流過(guò)程。通過(guò)一日生活中的不同時(shí)段、不同活動(dòng)場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒進(jìn)入閱讀教學(xué)活動(dòng)氛圍。同時(shí)也要為幼兒展示并教學(xué)他們感興趣的語(yǔ)言教學(xué)題材，例如兒歌、游戲、詩(shī)朗誦等等，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)展開(kāi)交流，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言閱讀教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性與豐富性，不斷加深幼兒對(duì)于語(yǔ)言閱讀的理解，由此豐富小班幼兒的一日生活學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，教師本身也要提升專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)者，也是教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者，所以他們應(yīng)該深刻了解針對(duì)小班幼兒的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)都蘊(yùn)藏怎樣的關(guān)鍵要素。還以《三條魚(yú)》這一兒歌誦讀歌唱教學(xué)為例，教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)中相對(duì)單一、重復(fù)的兒歌教學(xué)固定模式，而是像上文一樣利用范讀、引導(dǎo)表演、游戲等等形式讓幼兒感知《三條魚(yú)》中的關(guān)鍵語(yǔ)句，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境并樂(lè)在其中。

四、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)幼兒園小班幼兒的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)方法有很多，本文簡(jiǎn)單介紹兩點(diǎn)，希望教師做好教學(xué)準(zhǔn)備并時(shí)刻反思，創(chuàng)新教學(xué)模式，突破固有教學(xué)窠臼，為小班幼兒帶來(lái)豐富的早期閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋婕，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。