高中英語課堂寫作教學(xué)

摘 要：從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，英語幾乎成為了一門從小學(xué)一直到大學(xué)都需要學(xué)習(xí)的課程，其重要程度自然不言而喻。高中作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。其中，英語寫作教學(xué)作為高中英語的重要內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。因此，教師要盡可能的提升英語寫作教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);方法提升

寫作是高中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如今，很多高中的英語課堂寫作教學(xué)普遍存在兩個(gè)弊病。一是教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)帶有較濃厚的功利色彩，對英語寫作定位不夠準(zhǔn)確;二是盡管教師能夠關(guān)注到學(xué)生詞匯、語法等方面的積累，但是缺乏宏觀的組織運(yùn)用。這就要求高中英語教師在教學(xué)過程中細(xì)心探求、總結(jié)、歸納能夠提高寫作水平的方法和策略。

一、 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 英語寫作教學(xué)存在一定的功利性

在高中英語寫作教學(xué)中，一些教師在寫作內(nèi)容及教學(xué)形式上帶有應(yīng)試色彩，在很大程度上阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。這些主要體現(xiàn)在以下兩方面。首先，應(yīng)試模式下的寫作使得學(xué)生在寫作上喪失了樂趣，學(xué)生為了應(yīng)付寫作而寫作，消除了學(xué)生對于英語寫作的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全來自于考試的壓力，長期在這種情況下學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量;其次，在應(yīng)試目的下，學(xué)生的寫作實(shí)用性被削弱，學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)目的是為了更好的應(yīng)用英語來進(jìn)行實(shí)際生活和工作中的交流與溝通，而在應(yīng)試色彩之下，學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面上，在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐性。

（二） 英語寫作教學(xué)創(chuàng)新性不足

在英語寫作教學(xué)中，一些教師的教學(xué)存在著創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，在教師的教學(xué)層面上，教師由于文化上的差異與受應(yīng)試教育思想的影響，使得教師在教學(xué)上還是存在著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新性，并不能夠跟隨時(shí)代的發(fā)展來完善自己的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了打擊。

二、 提高高中英語寫作教學(xué)的策略分析

（一） 加強(qiáng)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識地教學(xué)

在英語寫作中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是支撐學(xué)生學(xué)好寫作的基礎(chǔ)，從技術(shù)層面上看，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識加強(qiáng)，學(xué)生才能夠綜合的運(yùn)用英語知識寫出優(yōu)秀的作文。而英語寫作中所能夠用到的英語知識包括最為基本的單詞、語法、閱讀等方面，此外還包括學(xué)生寫作的邏輯思維，用語表達(dá)等，這些內(nèi)容要熟練運(yùn)用對學(xué)生來說是具有一定難度的，因此，英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)至關(guān)重要。英語教師在基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合。例如，在單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師在教授課本內(nèi)容單詞時(shí)，還要主動(dòng)教授給學(xué)生一些英語國家常用的俗語，讓學(xué)生寫出來的內(nèi)容更加具有西方文化的韻味，而不只是簡單的中國式英語。此外，英語教師還要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為寫作的應(yīng)用性內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的實(shí)踐性，如此才能夠提升學(xué)生的英語寫作能力。

（二） 突破應(yīng)試教育的限制

應(yīng)試教育是我國教育領(lǐng)域的一大弊端，應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生思維意識固化，并不符合現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，雖然一時(shí)可能取得突出的成績，但是從長遠(yuǎn)來看，非常不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師必須要最大限度地弱化應(yīng)試目的帶給寫作的影響，因?yàn)槲覈慕逃龂榫褪歉呖贾贫龋胍耆苊馐菐缀醪豢赡茏龅剑虼耍處熞M量的在教學(xué)中讓學(xué)生了解英語在西方文化中的用語習(xí)慣，通過穿插一些文化習(xí)俗等讓學(xué)生不斷地積累，在寫作層面上慢慢的減弱應(yīng)試目的影響，讓學(xué)生寫出來的東西更加貼近實(shí)際，更加符合西方的寫作方式，只有這樣學(xué)生寫出來的東西才會(huì)更加有水平，寫出來的內(nèi)容才會(huì)更加地道。

（三） 注重平時(shí)的積累，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)

英語寫作能力的提高不可能很快看到成效，它是循序漸進(jìn)的。要提高英語寫作能力，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，特別是詞匯基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語法、詞匯等方面進(jìn)行積累，并且是為了英語學(xué)習(xí)有意識的一種積累。曾經(jīng)有學(xué)生背英語詞典，背著背著英語真的有所提高，而且提高效率明顯。教師可以在教學(xué)中多運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累日常所見的、可以用英文表達(dá)的、國內(nèi)國際熱點(diǎn)的詞匯。比如The Belt and Road等，引導(dǎo)學(xué)生做延伸學(xué)習(xí)，積累課外詞匯量。高質(zhì)量的美劇除了劇情之外，里面的對話、發(fā)音等有助于幫助學(xué)生建立良好的英語語感，也可以提高學(xué)生對英語俗語、常用語等的積累，而不是局限于課本內(nèi)的詞匯，可以讓學(xué)生的寫作變得豐富多彩，不至于千篇一律，文章里加入英語的名人名言、俗語，既可以提高文章的可讀性，又可以讓判卷老師眼前一亮，從而有更理想的分?jǐn)?shù)。

（四） 采用多種方式開展教學(xué)活動(dòng)

譬如，詞匯是英語學(xué)習(xí)的根基，教師平時(shí)可以借助一些簡單有趣的小游戲或者小競賽來加深學(xué)生識記單詞的印象。而對于語句與語法的練習(xí)，可以滲透到平時(shí)的課堂提問、英文短劇表演中。喜歡看電影和電視劇的學(xué)生，可以多選擇英語版原音的，這樣不但對寫作有利，對聽力也有利，生活中的學(xué)習(xí)對整個(gè)英語的提高都有很大幫助，或者在電視里看到不認(rèn)識的英語詞匯可以記錄下來，研究或者讓自己扮演角色，背下臺詞或者自己演。很多學(xué)生都有演員夢，正好可以通過扮演角色鍛煉表演能力，也可以通過表演學(xué)習(xí)英語，這對英語的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（五） 教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

現(xiàn)在的高中生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，有一些很新奇也很有效果的想法，教師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我學(xué)習(xí)、自我提升;其次，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研究文章的框架。很多學(xué)生的作文缺乏邏輯性，這種語言邏輯的建立需要長期的努力才能達(dá)成，只有這樣，才能夠全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展;最后，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)句式等的積累。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用句式，并運(yùn)用到自己的寫作中。

總之，在高中英語課堂寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，拓展教學(xué)思路與教學(xué)方式，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培育興趣，說寫訓(xùn)練雙管齊下，多方面、多角度地提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王一，重慶市，重慶市銅梁中學(xué)校。