新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

摘 要：隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率成為我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？本文將對此進行分析。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學有效性

在新課改要求下，對每一學科教學任務都提出了新的要求，數學也不例外。在數學教學中做到因材施教、以生為本，通過提升學生興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動投入學習，加強教師與學生之間的交流，促進教學有效性提升。筆者認為有以下幾方面需要注意。

一、 設立有效的教學目標

教學目標作為教學活動的靈魂所在，其設計要符合新課程標準的要求。教師在每一節數學課堂上都要針對新課程設置的教學目標進行教學內容的設計，要仔細地研讀教材和挖掘教材，因為教材為學生學習提供了直接的媒介和直觀的方法，教師要在教材的精髓和新課程的教學要求之間平衡，最后找到合理有效的教學目標。教師要把教材中的內容變成相互關聯的知識點，設置逐層深入、層層遞進的教學目標。

二、 以教材為核心，突出教學主次

在小學數學教學中，教材是其教學的主要材料，也是教師進行教學活動的關鍵。針對此點，小學教師必須結合每名學生的自身特點和教學中的難點來研究教材結構，以此來保證學生能夠通過舊知識形成對新知識的認知及銜接。在小學數學課堂教學的長期實踐中可以發現，教材的不斷調整及改革，能夠為課堂教學指標的不斷提升提供積極有效的助推力。

實際上教材內容在編排上具有一定的規律性，它需要以學生的認知能力為基準，并以此為依托，實現對教學內容的進一步拓展及延伸，這樣新知識就能以學生較為熟知的形式展示出來。教學重點從本質上來看就是課堂教學階段中的核心及關鍵，學生只有掌握這一基本點，才能更加清楚地掌握新知識，并將所學知識熟練地運用到實處，從根本上提高學習效率。因此，對課堂教學重點進行進一步確認也就顯得至關重要，教師只有對教材進行最為深刻的理解及分析，才能規劃出更為有效的教學節奏，實現對新舊知識的貫穿性教學。如果在小學數學的課堂教學過程中新知識過多，就需要對教學層次進行合理確定，使其主次更加分明;如果舊知識在課堂上占據較大份額，就需要將教學側重點放在知識的綜合運用上。

三、 尊重學生主體地位，開展數學課堂教學

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中對于學生主體地位有明確知識，并且強調以問題其激發學生的學習主動性。具體來講，一方面要求數學課堂知識的學習要重視學生的自主探究，教師則應從旁加以輔導;另一方面則是要求課堂教學設計要基于學生的視角，結合學生的實際生活經驗。

比如，在講解《認識時間》相關內容時，該節課的主要教學目的是讓學生能夠精準地讀取時間，因此教師首先要讓學生掌握秒、分、時之間的換算規則，再讓學生掌握實際時間的讀取技巧。此時，教師可以主動向學生提供鐘表，讓學生自己動手去撥動鐘表的指針，進而通過撥動時針、分針與秒針的過程去發現規律，同時仔細觀察鐘表的大小格子數，然后開展小組探究交流關于時針、分針與秒針的運行規則，進而將自己起床時間、上學時間與放學時間用鐘表呈現出來。這一教學過程充分尊重了學生的主體地位，激發了學生的主動探究欲望，促使學生更快掌握時間的相關知識，進而全面提高數學課堂教學有效性。

四、 創設數學課堂教學情境

考慮到小學生還處于初級學習階段，在學習數學這種邏輯性較強的知識方面，難免有些吃力。在創設教學情境的過程中，教師既要滿足學生的學習需求，又要做到簡單易懂、富有趣味，這樣學生才能聽懂教師說什么，此時創設教學情境，才能真正發揮情境教學的作用，增強學生的學習熱情，確保教學的有效性。

如：教學“分數的基本性質”這個知識點的時候，教師可以創設這樣的情境：白兔媽媽將一個蘋果分成4塊，準備分給白兔三兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個時候，三弟又不開心了，他想吃3塊，白兔媽媽就把第3個蘋果平均分成了12塊，給了三弟3塊。那么問題來了，白兔三兄弟誰分到的蘋果最多呢？這個情境不僅富有趣味性，容易理解，而且蘊含把“單位1”平均分成幾份，取出不同分數，卻表示相同大小這個含義。

五、 構建和諧師生關系，重視激勵教學

和諧的師生關系能夠為學生創建更輕松的學習環境，小學生雖然思維活躍，對各種新鮮事物充滿好奇心，但是一旦數學課堂氣氛沉悶、緊張，教師依舊采用傳統“唯我獨尊”、一味傳授知識、學生被動接受的模式，導致學生很可能因為沒有興趣、怯懦害怕等原因，不愿意參與數學活動，進而大大降低教學的有效性。

如：教學“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以孫悟空的故事進行改編：有20個桃子，5個小猴子，這個時候美猴王要怎么分配才公平呢？并對學生的回答給予積極的鼓勵。同學們聽到是美猴王的故事，注意力會馬上被吸引過來，這種符合學生心理特點的趣味性教學，不僅能夠拉近與學生的距離，而且便于學生理解，滿足學生的好奇心，增強了學生學習的自信心，最終達到提升教學有效性的目的。

六、 結語

總之，新課程標準改革是對以往教學方式的改進，是教學事業的進步。新課程標準尊重學生的感受與體驗，以學生為中心進行教學，可以有效激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生養成自主學習的習慣，同時注重培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在小學數學教學的過程中，教師要堅持以學生為中心，根據最近發展區理論來設計課程內容，注意結合實際生活進行教學，這樣才能夠達到良好的教學效果;要堅持“以生為本”的教學觀念，引導學生結合自身發展開展學習活動，逐步引導小學生認知水平與數學核心素養的提升，從而強化課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]林軍.新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程（上旬），2016（16）.

[2]王建延，王佳欣.新課改背景下小學數學課堂有效教學研究[J].新課程（中旬刊），2016（12）.

作者簡介：

劉勤，重慶市，重慶市墊江縣鳳山小學校。