網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略研究

郭鵬飛

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)交互深刻地影響了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略;大學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深度融合，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求越來(lái)越復(fù)雜多變，傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正確引發(fā)與維持學(xué)生課上和課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生從自我需求出發(fā)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不僅僅源于學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作為一種必須掌握的二語(yǔ)工具的功利性目的，更源于學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成一種充滿魅力和美感的語(yǔ)言的自我認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其開(kāi)放性、多元性、包容性為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、多維互動(dòng)渠道、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，深得學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題，從而導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迷失自我，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者針對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的自我計(jì)劃、自我反思、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)估等的一系列策略，大體包含學(xué)習(xí)計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。培養(yǎng)這三種學(xué)習(xí)策略可以促使學(xué)生從自身的需求出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的求知欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的計(jì)劃策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確、盲目跟風(fēng)而事倍功半。因此教師可以在學(xué)生中建立合作或協(xié)作小組，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)。這樣不僅可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容布置具體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)回顧課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)、預(yù)做課后習(xí)題等方式，有計(jì)劃地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo);還可以開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些文藝性的英語(yǔ)知識(shí)材料，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不僅僅是一個(gè)工具，還是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師還可以通過(guò)QQ、微信等即時(shí)交流工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面給予必要性的指導(dǎo)和反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃策略。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的監(jiān)控策略

教師可以通過(guò)微信或QQ，建立課上和課下的網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控策略。網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組的建立既讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫了課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，又可拓寬師生、生生之間的交流渠道，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部或組別之間自覺(jué)進(jìn)行自我監(jiān)督和自我檢查，協(xié)作或合作完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的調(diào)節(jié)策略

培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)節(jié)策略是指培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程等諸多方面的自我調(diào)節(jié)能力。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅包含對(duì)語(yǔ)言本身字、詞、意的學(xué)習(xí)，還有包含對(duì)文化、政治、歷史等諸多因素的把握和學(xué)習(xí)，瑣碎而復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難做到面面俱到，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，避免單一的唯成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)模式。教師可在學(xué)生內(nèi)部的合作或協(xié)作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)或組別之間針對(duì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成的效果進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，讓學(xué)生從內(nèi)部找到并糾正學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)針對(duì)學(xué)生遇到的具體問(wèn)題及時(shí)地指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正其學(xué)習(xí)方法或行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)劑和控制意識(shí)，改善學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和方法，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用效率，提升學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)之間面臨的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自身的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者建議在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立合作或協(xié)作學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)的手段幫助學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)、如何學(xué)，同時(shí)建立多元的評(píng)價(jià)體系，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院）