加強農村中學“留守兒童”教育，讓有限的空間綻放出無限的精彩

屈海燕

摘 要 90年代初，隨著“民工潮”的出現，青壯年進城打工但是因為種種原因無法將孩子們帶進城，留守兒童群體由此產生，因為缺乏家長的教導與關心，很多孩子存在或多或少的心理、性格問題，有些孩子甚至因為童年教育的缺失，走上不歸路。因而留守兒童的教育問題，是一項牽涉到學校、家庭、社會的系統性工程。加強留守兒童教育，需要對癥下藥、多方跟進。

關鍵詞 留守兒童 初中教育 農村中學

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A

1留守兒童狀況簡析

由于父母常年在外，留守兒童主要是以寄養和單親、隔代撫養為主。在他們的成長過程中，監護人更多的注重孩子們的物質需求，忽略他們在心理傾訴、情感溝通、安全教育、性別教育等諸多方面的需要。由于缺少交流的對象，長此以往，內心壓力的積累容易產生一系列心理問題，形成叛逆沖動、自閉自卑等極端性格；因為缺乏實時的引導與監護，留守兒童在安全、性別、衛生甚至是思想道德方面都會產生問題，新聞報道上農村溺水而亡的孩子不計其數，輟學逃課、提早進入社會的留守兒童更是比比皆是。

留守兒童以學前兒童、小學、初中生為主，正是處于身心成長、行為習慣養成的關鍵時期，家庭教育的缺失會對他們一生造成不可挽回的影響。所以在初中階段，加強學校教育，努力彌補他們在成長時期心理、道德教育上的缺失至關重要。

2“留守兒童”產生的原因

留守兒童存在諸多問題，究其原因是多方面的。從社會來看，城鄉二元結構下，客觀狀況讓進城打工人員無法長期將子女帶在身邊進行教育。嚴苛的入學條件和昂貴的城市生活成本割裂了留守兒童與其父母的聯系。從家庭來看，父母在經濟收入與子女教育中間選擇了經濟，為了給孩子創造更好地生活環境與教學條件選擇背井離鄉，但是卻缺失了孩子在成長階段重要的“家庭”教育。從學校來看，課程設置與兒童身心發展極度不符，在以升學為教學目標的引導下，學生更多的感受到壓力。他們在心理方面存在的困惑和問題無法從學校得到解答。

真正改變留守兒童存在的問題，需要社會、家長、學校等多方面努力。而學校素來以“育德育人”為宗旨，在家庭教育缺失的時候，學校更應該承擔起留守兒童的教育工作，開展專項工作，建立專門的管理方案，在道德、身體健康、心理等方面進行正確引導。

3學校教育

3.1鼓勵留守兒童住校，體驗“家庭”溫暖

家庭是一個人的庇護所與停靠驛站，而留守兒童缺乏家庭觀念，沒有體會過“家”的溫暖，加之缺乏與人溝通的機會，所以更多地選擇將自己封閉起來。無法接近他們的內心深處，讓他們敞開心扉，就無法進一步對他們性格、行為進行糾正。因此，首先需要重塑留守兒童家庭的觀念，鼓勵他們住校便于營造集體氛圍、感受集體溫暖。

初中生已經具備一定的生活常識與技能，并且隨著年齡的增長，她們對寄住家庭更多的抱有一種抵觸心態，所以，住校成為了一種最佳的選擇。在同齡人集體生活的環境下，體會集體的溫暖，并且根據初中生具有模仿他人使自己合群的行為特點，可以進行“先進宿舍”、“衛生標兵”、“宿舍文化建設”等活動。在集體生活中，規范他們的語言行為與衛生習慣。

除此之外，需要對住校留守兒童建立花名冊，生活老師與任課老師對其思想品德、日常行為予以監督，并針對留守兒童與同學之間存在的矛盾糾紛及時調解。

3.2結對幫扶，交友中敞開心扉

除了在日常生活中營造家庭氛圍，還要在學習中交友、提升。留守兒童因為缺乏監護人在學習省的督促和輔導，所以基礎知識比較薄弱、學習自覺性也很低。提高留守兒童的學習積極性，促進他們交友、變得自信開朗，需要團隊協作與關懷。

首先，建立學習小組，結對幫扶。并且開展小組學習、紀律、衛生評優活動，在競爭中激發孩子們的好勝心，在比拼中高效、自覺學習。并且，在學習、紀律等方面取得的成就會極大地增強留守兒童的自信心與責任感。

其次，任課老師點對點幫扶，在班級內建立留守兒童檔案表，實行任課老師針對性幫助幾位同學的方法。每一位任課老師選擇三至四名在該學科比較薄弱的同學，在其學習方面進行重點幫助。還可以邀請學生到自己家中玩耍、過節、吃飯等，拉近與學生之間的距離。與學生建立“亦師亦友”的關系，在談心、學習過程中，了解學生的家庭狀況、心理情況。

3.3開設特色課程，彌補家庭教育缺失

對于初中學生來說，已經掌握了一定分析事物的方法和邏輯思維能力，因而對他們的心理輔導不僅要在集體氛圍、結對幫扶中進行，還需要他們自己掌握一定的理論知識，進行必要的自我的調整與疏導。開設一些心理、性別、安全課程是對他們成長階段缺失的家庭教育的彌補。

特色課程穿插在教學過程中，由專業老師講解心理問題和性格缺陷的實質，在理論上讓他們解開心結，正確認識自己。定期開設安全培訓，講解戶外活動的注意事項，了解火災、洪澇、地震等特殊情況下的急救措施，培養孩子們的自救能力和自我保護意識。初中正是孩子們身體特征形成的階段，具有性別意識和生理衛生意識不僅可以保障自我的身體健康與衛生，而且是自我保護的前提。

除了理論類課程，有條件的話，還可以開設一些其他拓展類課程，比如防身術、繪畫等興趣類課程，豐富孩子們的興趣愛好和課余生活。

4學校聯動家庭、政府、社會

在現代教學體制和農村中學資源落后的情況下，學校單方面努力為留守兒童創造更好的環境非常艱難，需要家庭給予溫暖，政府和社會人員給予資金、政策支持，在各方的努力下，才能更好的為留守兒童創造一個更加美好的未來。

4.1完善家訪制度，實現家校聯動

留守兒童出現的各種問題從根本上來說還是家庭教育的缺失，因此要想真正解決這個問題還需要從“家庭”上根本解決問題。

班主任需要不定期的進行家訪，對孩子的家庭環境有更加深入了解，并且對癥下藥，對留守兒童監護人開展一定的家教指導，幫助他們正確的與孩子溝通交流，并且可以開設“臨時托親屬家教培訓班”，幫助他們科學地引導孩子。利用寒暑假、開學時間進行家長會和訪談，爭取與留守兒童父母進行交談，互通信息，或者利用電話進行交流，讓家長了解學生在學校的學習、生活狀況，并且建議家長多與孩子進行交流。通過“我給父母寫一封真心話”、“我的愿望”等寄信活動讓家長充分了解學生在情感、教育上的缺失，意識到自己在孩子成長過程中應該承擔的職責。并且有針對性的提出意見，調動家長積極性，讓孩子體會父母的關心。

在恢復留守兒童與父母家庭關系的同時，老師也應該和孩子們多交流，讓他們明白在家庭經濟壓力下選擇外出打工是一種無奈之舉，明白父母的苦心與辛酸。讓留守兒童意識到自己身上所肩負的父母的希望與家庭的未來，形成責任意識、提高上進心。

4.2與政府聯合行動，凈化校園周邊環境

對于初中生來說，社會上的誘惑很多。而在學校周邊，網吧、游戲廳、KTV等場所有很多，每逢開學，各種販賣垃圾零食的小商鋪也涌現出來。網絡對初中學生的吸引力可想一般，翹課上網、通宵熬夜屢見不鮮，新聞中常有熬夜猝死的新聞報道。而辣條等零食中所含的色素、味精等更是對正處在身體成長階段的孩子們有極大的影響。

除此之外，學校周邊更是一些街頭混混的集中活動地點。初中生由于涉世未深，社會經驗不足，很容易受到他們的恫嚇，或者以他們為“榜樣”，跟風耍酷，打架吸煙甚至因此荒廢學業、輟學在家。

學校應聯合城管、公安等有關機關，清理學校附近的不良娛樂場所，教育批評街頭混混。并且考慮招商引資，在學校附近建立書屋、健身房、臺球廳等娛樂健身場所，豐富孩子們的校外生活，根治各種精神污染帶給孩子的毒化。

4.3申請專項資金，保障教育經費

我國留守兒童大多集中在農村以及偏遠地區，每年政府都會下撥教育經費，部分學校在中國婦聯和中國兒童少年發展基金會的援助下，成立了“留守兒童之家 ”，但是在修建校舍、教師、教材花費一系列開銷后，用于學生綜合素質拓展的資金已經捉襟見肘。開設興趣類課程、興趣班、貧困補助等需要消耗大量的人力、財力。中學教學任務本就帶給老師很大的壓力，與留守兒童的交流更是耗盡心力。所以在資金運轉不足和教學壓力巨大的情況下，無法滿足給孩子們提供很好的保障。

學校可以根據自己開設的特色課程、講座等開設項目，申請經費，以保證各類活動能夠開展。還可以向社會求助，呼吁社會人士捐贈衣物、學習用品，邀請志愿者為學校開展安全講座、興趣課程。針對留守兒童，在寒暑假期間可以開展夏令營，專門針對留守兒童學習情況、綜合素質情況開展相應的活動和主題學習。

參考文獻

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