高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析

【摘 要】在教育改革的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重高中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力求能夠讓高中生養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析問題、解決問題等能力，取得高成績。基于此，本文就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略展開探究，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)，保證每一位高中生課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)階段；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0106-01

在人們生活質(zhì)量不斷提升的背景下，對教育工作越來越重視，力求能夠?qū)⒑⒆优囵B(yǎng)成優(yōu)秀人才。高中數(shù)學(xué)具有綜合性、抽象性等諸多特點(diǎn)，部分知識的學(xué)習(xí)可以有效提升高中生的思維能力，讓其養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)思維模式。基于此，本文就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義進(jìn)行闡述，并提出具體的培養(yǎng)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維的重要意義闡述

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，使得高中生在學(xué)習(xí)階段存在一定困難，對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識難以快速掌握，學(xué)習(xí)效率無法得到提升[1]。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)剛好可以解決這些問題，讓高中生養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維的重要意義體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于提升高中生的綜合能力[2]。高中生具備創(chuàng)造性思維后，可以讓自身觀察能力、想象能力、記憶能力、整合能力、分析能力、歸納能力都得到提升，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識做到歸納整合，提升文化水平和綜合能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于提升教學(xué)質(zhì)量。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此階段學(xué)習(xí)關(guān)乎到高中生未來的命運(yùn)，教師通過培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維，讓高中生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)做到透徹理解，準(zhǔn)確掌握，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維的策略分析

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁多，對高中生學(xué)習(xí)能力有著一定要求，因此，教師在授課階段展開高中生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作非常有必要，以下就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析，以供了解。

一是，數(shù)學(xué)教師注重高中生想象能力的培養(yǎng)工作[3]。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)有著一定差異性，其內(nèi)容不再局限于數(shù)字計(jì)算，變得更加全面化，因此，對高中生觀察能力、邏輯思維能力等都有著較高的要求。此種情況下，數(shù)學(xué)教師要想充分提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，就需要強(qiáng)化高中生想象能力，在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解時，引導(dǎo)高中生從不同方面對數(shù)學(xué)問題展開思考，做到全方位、多層次的分析，確保每一位高中生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都能掌握，快速解答數(shù)學(xué)習(xí)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

二是，數(shù)學(xué)教師注重高中生觀察能力的培養(yǎng)工作[4]。觀察能力具有目的性和調(diào)理性，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師要想充分提高高中生創(chuàng)造性思維，就需要培養(yǎng)高中生觀察能力，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要擺正自身授課態(tài)度，在教學(xué)階段對高中生進(jìn)行引導(dǎo)，讓高中生可以洞悉解題過程，準(zhǔn)確把握解題步驟，做到數(shù)學(xué)習(xí)題的快速解答。另一方面，數(shù)學(xué)教師需要讓高中生對不同題型進(jìn)行分析，讓高中生在分析題型過程中迅速抓住重點(diǎn)，做到有效分析，從而提高數(shù)學(xué)問題的解答效率，提高授課質(zhì)量。

三是，數(shù)學(xué)教師注重教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。現(xiàn)階段，教師在授課階段還采用“滿堂灌”式的教學(xué)模式，使得高中生在課堂上始終處于被動狀態(tài)，無法及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，難以提高創(chuàng)新思維能力。此種情況下，教師就需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，在教學(xué)中可以采用微課法、互動教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，充分活躍課堂氛圍，讓高中生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的傳授。

四是，數(shù)學(xué)教師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作。通過教學(xué)情境可以有效激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，讓其可以打開學(xué)習(xí)思路，更好的投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在高中生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)階段，就需要為高中生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓高中生可以在數(shù)學(xué)情境中對未知數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐探索、深入思考，從而提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重點(diǎn)科目之一，也是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使得高中生課堂學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。面對此種情況，教師就需要創(chuàng)新授課模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓高中生對數(shù)學(xué)問題可以主動思考、主動分析，從而在潛移默化中形成新的思維形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]段華興.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J].中外交流，2016（30）：204-205.

[3]溫建紅.論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題的意義及培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014（1）：20-23.

[4]劉志偉.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（32）：98-98，99.

作者簡介：邵玉蘭，女，大學(xué)本科，河北省唐縣第一中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。