ATE閱讀模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響研究

【摘要】基于ATE（Aesthetic Transactional Efferent Reading）閱讀模式的專科精讀課程教學(xué)從“審美、文學(xué)交感、發(fā)現(xiàn)、匯報、鞏固”幾個層面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升其自主學(xué)習(xí)效果，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。本文分析了專科學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語存在的主要問題，指出了ATE閱讀模式的具體應(yīng)用過程，結(jié)合對照性數(shù)據(jù)，驗證了ATE閱讀模式對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的積極影響。

【關(guān)鍵詞】ATE閱讀模式；自主學(xué)習(xí)；審美閱讀；發(fā)現(xiàn)閱讀；精讀課堂

【作者簡介】龔自嫻，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校。

一、引言

長期以來，考慮到專科學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀教學(xué)側(cè)重對文本、語法的講解，閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锏奈谋局v解教學(xué)，無法激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)動力”。浙江工商大學(xué)張藝寧提出的ATE閱讀模式，從文學(xué)審美角度入手，縮短學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離，以交流、品鑒的方式掌握閱讀文本的描繪意境，形成文學(xué)交感；而后，再結(jié)合閱讀文本的閱讀技巧、目的，進(jìn)行閱讀文本的知識匯報；最后，開展相關(guān)主題的練習(xí)鞏固，進(jìn)一步增強(qiáng)對文學(xué)作品語言與表達(dá)思維的認(rèn)知。本文將此閱讀模式運(yùn)用到精讀課堂的閱讀教學(xué)過程中，一方面推動精讀課閱讀的教學(xué)改革，擺脫單調(diào)枯燥的“講聽”模式；另一方面激發(fā)出學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)動力”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)的英語素養(yǎng)。

二、專科學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主要問題

基于對某師范高等專科學(xué)校多個非英語專業(yè)的學(xué)生問卷調(diào)查可知，專科學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中存在著以下幾點問題：（1）英語學(xué)習(xí)方法單調(diào)且效率低。專科院校學(xué)生普遍沒有自我學(xué)習(xí)管理意識和能力，尤其在英語詞匯、文章閱讀、寫作練習(xí)等方面，對英語閱讀的認(rèn)知水平有限，感受不到英語語言的魅力；（2）英語閱讀合作能力差。在“小組合作”、“小組創(chuàng)作”的課外活動中，學(xué)生們往往采用“輪流”負(fù)責(zé)的方式進(jìn)行對應(yīng)，而沒有進(jìn)行深度合作，甚至部分小組成員沒有參與到小組討論和創(chuàng)作中，從而在自主學(xué)習(xí)中找不到合作伙伴；（3）外界閱讀指導(dǎo)性不足。專科學(xué)生沒有將閱讀教學(xué)課堂收獲的方法和知識應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到閱讀阻礙或困難時，大部分學(xué)生便會選擇放棄，而不會按照課堂的閱讀方法進(jìn)行自主探究。總之，專科學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中不僅要面對自身學(xué)習(xí)方法低效、語言基礎(chǔ)薄弱等困難，還無法從師生群體中獲得有效幫助，同時，專科閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助作用也大。這使得學(xué)生自主提升英語學(xué)習(xí)能力非常具有挑戰(zhàn)性。

三、ATE閱讀模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程

針對專科學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，采用ATE閱讀模式進(jìn)行了閱讀課程的教學(xué)改革，以便增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此模式下課堂教學(xué)分為三部分共六個環(huán)節(jié)，三次課程完成一篇精讀課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究。其具體過程如下：

1.閱讀導(dǎo)入與內(nèi)容瀏覽。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生對精度文本的探究，先按照文學(xué)類別、評論類別、科技類別進(jìn)行文本分類，關(guān)聯(lián)“文本主題”與“日常話題”相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身邊的事情進(jìn)行閱讀導(dǎo)入；然后，師生之間對話題性內(nèi)容展開深層次的討論和交流，逐漸滲透精讀課文內(nèi)容的中心思想、觀點、依據(jù)，使學(xué)生在討論中獲得思維情感方面的升華；最后，給學(xué)生十分鐘左右的時間進(jìn)行精讀文本內(nèi)容的自主瀏覽學(xué)習(xí)，在課文中圈畫文章各段具有總結(jié)性、討論性、疑問性的首尾，對精讀文本形成初步印象。

2.閱讀交互與閱讀技巧。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生間的合作能力，在精讀文本閱讀教學(xué)部分加入學(xué)生對文本審美感受和理解技巧的交流分析。先按照是否同意精讀文本作者的中心觀點分為對立小組，贊同作者觀點的學(xué)生列舉相應(yīng)的論據(jù)，反對作者觀點的學(xué)生同時舉出反例，雙方將精讀文本的每段內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和泛化，在交互中加深對文本的認(rèn)知；其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精讀文本閱讀技巧，借助關(guān)聯(lián)詞、簡短句、結(jié)論詞等明確精讀文本的邏輯結(jié)構(gòu)和文本作者考慮話題的具體方向；最后，對學(xué)生閱讀交互、閱讀技巧的內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，歸納出閱讀教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)成果。

3.成果匯報與主題鞏固。在前兩次課程的基礎(chǔ)上，還需要對精讀文本的復(fù)習(xí)和拓展，鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。先以小組為單位進(jìn)行閱讀文本的知識梳理，掌握重點詞匯和表達(dá)，理解西方文本“觀點-例證”之間的寫作手法；其次，以四級、六級或往期考試題中的閱讀文章為輔助文本材料，進(jìn)行主題鞏固，進(jìn)一步擴(kuò)大精讀文本的教學(xué)成果；最后，從文本理解方法、文本閱讀技巧、文本結(jié)構(gòu)、詞匯、修辭等進(jìn)行匯總，為學(xué)生提供針對精讀文本成果的整理資料，幫助學(xué)生進(jìn)行后期自主復(fù)習(xí)。

四、ATE閱讀模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響體現(xiàn)

為驗證ATE閱讀模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響效果，在ATE教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組進(jìn)行調(diào)查，以一學(xué)年的調(diào)查問卷為依據(jù)分析了420名學(xué)生閱讀興趣、精讀課收獲量、課外閱讀文章數(shù)、四級閱讀分?jǐn)?shù)、閱讀文本阻礙五項內(nèi)容，定量分析ATE閱讀模式的積極影響。調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果如表1所示：

從表1的對比數(shù)據(jù)結(jié)果看，ATE閱讀教學(xué)組比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)組取得的教學(xué)效果更好。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣看，ATE教學(xué)組學(xué)生對英語閱讀的興趣較傳統(tǒng)組而言有明顯地提高，閱讀課堂的教學(xué)效果也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加受用；從精讀課程收獲量看，ATE教學(xué)組在“收獲較多”一欄中提升了15%，表現(xiàn)出學(xué)生對ATE閱讀模式的充分肯定，也為其夯實基礎(chǔ)，提高閱讀能力提供了強(qiáng)有力的支撐；從課外閱讀量看，ATE教學(xué)組超過半數(shù)的學(xué)生能夠保持在51～100篇，大大超過了傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的表現(xiàn)；從四級閱讀部分成績看，ATE教學(xué)組學(xué)生能夠較好地駕馭多類型文章，25.8%的學(xué)生能夠在閱讀中取得優(yōu)勢，比傳統(tǒng)教學(xué)組提升了4.8%；從自主閱讀阻礙看，ATE教學(xué)組超過60%的學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行課外閱讀，超出傳統(tǒng)組9.9%。因此，ATE閱讀模式對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有積極影響的。

五、結(jié)語

本文針對專科院校學(xué)生自主閱讀存在的困難，提出了基于ATE閱讀模式的精讀文本課程改革方案，并進(jìn)行了為期一學(xué)年的教學(xué)實踐。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，從五個維度整理對比分析了ATE教學(xué)組的教學(xué)效果，量化了此模式的優(yōu)越性。總之，ATE閱讀模式是能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，是值得進(jìn)一步研究和推廣的。

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