基于移動微型學習的大學英語詞匯教學模式應用研究

【摘要】進入移動互聯時代，通訊變得前所未有的方便快捷，不僅提升了人們生產生活的效率，也大大改變了包括教育行業在內的各個領域的傳統面貌。在大學英語方面，以往含量高、難度大的語言詞匯教學，因為移動端的不斷涌現和應用而趨于簡便化、容易化。基于此，本文介紹了大學英語詞匯教學應用移動微型學習的現狀，借此論證移動微型學習作為大學英語課堂教學補充形式的重要性，后提出進一步優化應用的具體措施。

【關鍵詞】大學英語；詞匯教學；模式應用

【作者簡介】韓梅，山東科技大學外國語學院講師，碩士，外國語言學及應用語言學專業，研究方向：應用語言學。

移動無線通信網絡以及電子技術的發展，產生了一種新興的學習平臺——移動微型學習。高校的一個必修課程就是英語，但也是大學生最頭疼的課程之一，關鍵原因在于基礎詞匯難掌握且記憶周期極短，傳統的學習方式又受限于時空。而移動微型學習則支持隨時隨地、時常不限地學習，且內容和方式都極具個性，是大學英語詞匯教學有必要考慮的應用模式之一。

一、基于移動微型學習的大學英語詞匯教學現狀

1.基于移動微型學習的大學英語詞匯教學的優勢。

（1）符合新時代大學生的學習風格。隨網絡時代發展而成長起來的大學生，各方面均深受網絡的影響，主要表現在學習風格的流變。如知識的來源不再局限于枯燥、嚴肅、呆板的課本，而是拓展到資源豐富的網絡，這不只是內容的擴充，還包括渠道的延伸和效率的提高，更重要的是被傳統教學方式壓抑的主觀能動性得到釋放，可以在教師的引導下自主搜索、選擇、學習感興趣的信息，甚至是未知領域。即可全面強化學生的各種能力，尤其是創新創造能力。

（2）符合新時期大學英語詞匯教學的特點。2011年歐洲著名腦研究者Gerhard Rot從神經學角度證明了小的學習單元內容以及頻繁的重復學習是大腦支持的最佳方法。通過移動智能終端，尤其是微型移動學習來實施教學，能夠將英語單詞變成以統一量為單位的學習模式。借助大學生對移動設備的高度依賴性和頻繁使用度，結合各移動終端如微信微博、微型網站、微型課程、各種APP等的情境化設計，吸引學生自主學習，將每個課下空余時間化作微型學習機會，與課堂教學相連接，逐步強化學生的記憶力，更方便學生隨時隨地復習。

2.基于移動微型學習的大學英語詞匯教學存在的問題。第一，內容和形式五花八門，了解不深且思想較為單純的大學生要選擇正確的移動微型學習方式，存在一定困難；第二，靈活有趣的內容和方式雖然對大學生產生了吸引力，但非常有限。再加上各種設備軟件充斥，大學生的涉獵心重，往往會被其他設備軟件“偷走”注意力，無法堅持長期使用固定的移動微型學習軟件來學習。英語詞匯本就重在堅持，頻繁更換學習軟件，容易造成記憶斷層；第三，內容和形式豐富，但適合且優質的學習資源仍然有限，同時缺乏系統優化和整合，質量整體偏低。

二、基于移動微型學習的大學英語詞匯教學模式應用建議

1.持續完善學習網頁。網頁瀏覽的活躍度始終較高，因為其所容納和呈現的信息量非常全面。大學英語詞匯學習網站包含應有的子類劃分，各模塊導向也相當清晰，如大學英語四級、六級詞匯，英語專業四級、八級詞匯，考研詞匯，雅思托福詞匯等。建議高校大學英語專業構建本校本專業獨具特色的英語學習網站，如某某大學英語學習網；尤其建議英語教師開通個人或團體微博、博客等，重視詞匯等各版塊的學習信息更新與補充，推薦適合學習的記憶詞匯和豐富的學習信息，開通定時學習提醒等。

另外，學習視頻是一種更直觀的學習互動方式，因此建議教師將英語詞匯教學編制成小視頻，將實際課堂濃縮和分化成多個在線課堂，一來方便實際課堂上落后或未消化教學內容的學生，利用課余時間跟上課程節奏；二來有利于學生在課堂基礎上多元化延伸和探討，補充知識，增強創新學習能力。

2.構建社交軟件學習平臺。QQ、微信、微博是時下最為流行的三款社交軟件，其即時交互性，使其可作為大學英語詞匯教學的重要手段。除了目前已普遍使用的構建群聊以布置學習任務、反饋學習現狀等之外，也可利用微信開通英語詞匯學習專屬公眾號，或者適度基于自媒體開通相關賬號，然后引導學生關注。英語教師作為內容主要制作者和發布者，可定期分享根據教學實際總結或自創的英語詞匯學習知識，包括學生群體頻繁陷入的誤區、出現的錯誤以及相應的解決建議。也可引入一些國內外最新、最熱的英語詞匯學習動態。

3.搭載移動端提高學習效率。目前技術人員已經開發和同時應用于iOS和Android等系統的教育類APP非常多，如扇貝單詞、英語流利說、不背單詞等，不同于綜合了各領域內容的其他平臺，教育類APP是比較純粹的學習移動端，不僅方便、快捷易攜帶，而且情景式設計帶來的學習體驗優于其他學習方式，又能夠使學生集中利用碎片時間，由此贏得廣泛青睞。不過移動端的非正式學習特征更為突出，是否下載和使用也主要取決于學生的個人意愿，因此建議大學英語教師以引導、強調為主，具體使用情況仍在于學生。其主要作用是活躍枯燥的傳統學習模式，增強英語詞匯學習的趣味性，一定程度上不斷督促學生高效利用課余時間學習和復習，同時強化記憶。

三、結語

總的來說，移動微型學習能夠使傳統大學英語詞匯課堂教學不管是內容還是形式，均變得更加豐富，有利于強化學生對詞匯的記憶能力，也使學生具有了主動學習的權利和動力，可全面提高學生的詞匯接觸能力、學習能力和掌握能力。

參考文獻：

[1]鄭維勇.移動微型英語詞匯學習系統的設計[J].實驗室研究與探索，2014（3）：176-179+184.