語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下的高校英語詞匯教學(xué)策略探究

【摘要】本文將對英語詞匯教學(xué)運用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的主要策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地開展英語詞匯教學(xué)，充分提高英語詞匯教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；高校英語；語料庫

【作者簡介】劉紅麗，湖北師范大學(xué)文理學(xué)院。

引言

所謂數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，指的是將語料庫數(shù)據(jù)當(dāng)作基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)外語的方式，它是相關(guān)學(xué)者在1991年提出的概念，大體思想為將學(xué)生當(dāng)成研究者，通過語料庫里的大量數(shù)據(jù)對使用語言的現(xiàn)象進(jìn)行歸納與觀察，并將教師當(dāng)成引導(dǎo)者，把大量學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。因此，研究英語詞匯教學(xué)運用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的主要策略具有一定現(xiàn)實意義。

一、運用于辨析同義詞教學(xué)

英語詞匯中包含很多同義詞與近義詞，其用法相似、含義相近，怎樣有效、快速地辨析英語近義詞與同義詞變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的難點與重點。教師原有的詞匯教學(xué)之中，在辨析英語近義詞的時候，教師大多利用以往經(jīng)驗、個人直覺、英語詞典等，但這些方法屬于以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的詞典釋義、定性分析，通常和現(xiàn)實中的英語語境相脫離，無法細(xì)致、深入地描述近義詞與同義詞微小的差異，不能有效分析近義詞不同的義項，使得詞匯教學(xué)效果難以提高。

利用數(shù)據(jù)驅(qū)動這一英語學(xué)習(xí)模式能夠充分彌補(bǔ)以上詞匯教學(xué)中的不足之處。例如，對近義詞historic與historical進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行bnc語料庫的檢查，觀察該組近義詞都存在哪些用法，然后對檢索后的英語例句進(jìn)行分析能夠看到historic一般與talks、change、moment、house、building等詞搭配，其意義為“存在歷史意義的...”，而historical一般與data、context、study等詞搭配，其意義為“與歷史相關(guān)的...”、“歷史的...”，通過引導(dǎo)學(xué)生分析與比較檢索出的英語近義詞例句，學(xué)生能夠?qū)υ~匯語用、語義等不同層面差異進(jìn)行掌握和了解，學(xué)會正確、精確、準(zhǔn)確地使用近義詞與同義詞。與此同時，在數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生在對檢索語料進(jìn)行觀察的同時，還能對近義詞與同義詞的微小差異進(jìn)行歸納、求證，經(jīng)過自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生便會變成英語學(xué)習(xí)的主人，加深學(xué)到的詞匯印象，讓英語詞匯記憶的時間更長，英語詞匯體系更加穩(wěn)固。

二、運用于詞匯搭配教學(xué)

一般來說，英語詞匯教學(xué)主要有英語單詞的義、形、音、詞語搭配等多種內(nèi)容，人們普遍將詞匯搭配當(dāng)作重點的詞匯教學(xué)內(nèi)容。在上個世紀(jì)的五十年代，英國的相關(guān)語言學(xué)者指出詞匯搭配的關(guān)系屬于一種結(jié)伴關(guān)系，并且該關(guān)系為詞和詞間一種橫組合的關(guān)系。換言之，詞匯搭配屬于一部分單詞和另一部分單詞在相同時間出現(xiàn)和使用的情況。在過去，教師對英語詞匯搭配展開教學(xué)的過程中，通常使用英漢互譯這一方法進(jìn)行詞匯的講解，教師主要憑借詞典中的內(nèi)容以及以往教學(xué)經(jīng)驗，而學(xué)生則需要對英語詞匯強(qiáng)行記憶，使用這種教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生對詞語搭配有所記憶，但是具體應(yīng)用時則產(chǎn)生中式英語、毛病百出等情況。

借助語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動這一英語學(xué)習(xí)模式，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在本土語料庫之中進(jìn)行特定詞匯搭配的檢索，對該詞匯主要搭配規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與歸納，更好地搭配實際語境中英語單詞的用法與搭配。例如，本人在英語教學(xué)過程中看到很多學(xué)生進(jìn)行“l(fā)earn things”的搭配，不過借助bnc語料庫進(jìn)行l(wèi)earn這個單詞搭配的檢索，會看到“Their children were going to learn English.”、“I am convinced that he has learned from his mistakes.”、“You have to learn to face your problem.”等搭配結(jié)果（此處僅列舉了主要結(jié)果）。從例句之中我們能夠發(fā)現(xiàn)，learn這個英語單詞其后通常搭配language、mistakes、problem等，而且語料庫的檢索內(nèi)容之中還有derive、attain、gain、acquire、words、way、skill等詞，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生按照語料庫內(nèi)容進(jìn)行詞語用法與搭配的驗證、總結(jié)，然后便可得出“l(fā)earn things”的搭配與本土英語的習(xí)慣性表達(dá)并不相符，從而把握搭配詞語的內(nèi)在規(guī)律。與此同時，學(xué)生利用語感不能找到的詞語搭配問題可以借助數(shù)據(jù)驅(qū)動中的定量分析來彌補(bǔ)，對學(xué)生錯誤的詞匯搭配進(jìn)行糾正，讓學(xué)生正確地應(yīng)用英語詞匯，通過從上到上的英語歸納學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)興趣，并提高自主學(xué)習(xí)的重要能力。

三、運用于語義韻教學(xué)

所謂語義韻，指的是語境之中典型搭配的氣氛，通常包括中性、消極、積極這幾種。其中，積極的語義韻指的是詞匯搭配詞語大部分都存在積極語義，使語義的氣氛表現(xiàn)出積極特點，消極的語義韻指的是詞匯搭配詞語大部分都存在消極語義、使語義的氣氛表現(xiàn)出消極特點，中性的語義韻指的是詞匯搭配詞語既有積極語義又有消極語義還有中性語義，讓語義氣氛表現(xiàn)得非常復(fù)雜。教師若在教學(xué)過程中將詞匯所具有的語義氣氛忽略，那么就容易出現(xiàn)誤用詞語搭配的情況，因此需要將語義韻引入到英語教學(xué)中。

借助數(shù)據(jù)驅(qū)動這一模式，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行詞匯語義的發(fā)現(xiàn)與探索進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過對語料庫檢索數(shù)據(jù)的一系列分析與觀察，能夠全面提高選擇趨向的詞匯語義意識，對英語詞匯的語義色彩進(jìn)行全方位、多角度地描述，從而有效提高使用英語詞匯的能力與水平。從這里我們可以看出，將語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動這一學(xué)習(xí)模式運用到詞匯教學(xué)之中非常重要。

四、結(jié)語

總而言之，研究英語詞匯教學(xué)運用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的主要策略具有十分重要的意義。高校英語教師應(yīng)明確數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本概況，將語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動這一學(xué)習(xí)模式充分運用于高效英語的辨析同義詞教學(xué)、詞匯搭配教學(xué)、語義韻教學(xué)等方面，從而實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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