關于學案導學法在初中英語教學中的作用探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷推行，教學取得了很明顯的成績，教學模式突破了傳統的教學模式的束縛，學案導學法應運而生。本文通過講述學案導學法在初中英語中的應用，分析了學案導學法在初中英語教學中的作用。

【關鍵詞】學案導學法；初中英語教學；作用

【作者簡介】李娜菲，晉江市松熹中學。

學案教學法，顧名思義，就是以學案為載體，以導學為手段進行教學。傳統的教學模式以教師的教學為主題，教師教，學生聽或是匆忙地記筆記，模式了學生在教學活動中的主體地位，不利于課堂上師生的交流互動和學生的獨立思考，學生的學習缺乏主動性和積極性，不利于培養學生良好的學習習慣。新課程改革以后，教學更加注重尊重學生在教學活動中的主體地位，發揮學生在教學活動中的主觀能動性，學案導學法應運而生。

一、學案導學教學模式在英語教學中的應用

1.自主預習。自主預習是學生開展有效學習的重要一部分，自主預習幫助學生對接下來的教學內容有一個初步的了解，幫助教師順利地展開教學，提高教學的質量和效率。學生的自主預習離不開教師的知道，教師通過對教材和考綱的仔細研讀，制定出符合教學實際和學生實際接受能力的教學目標，確定教學的重點和難點，學生根據教師制定的教學目標進行自主預習，有目的地解決教學的重難點，在課堂開始前，確定下自己對文本中不理解的地方并作出標記。在課堂上，配合教師的講解能夠迅速地找到自己需要的答案，可以提高學生的學習效率。同時，自主預習也要遵循循序漸進的原則，從單詞的讀音到句型的掌握和課文的解讀，要一步步進行。

2.合作探究。合作探究是新課程改革下的一個很重要的教學模式，特別是對于一門非常考驗聽、說、讀、寫、翻譯的學科，在初中英語的教學過程中離不開學生的合作探究，通過合作探究鍛煉學生口語交際和書面表達的能力。學習小組是合作探究的一個重要表現形式，在初中英語教學的過程中，教師組織學習小組，在學習小組中，學生用于進行溝通交流，既培養了學生的口語交際能力，也提高了學生的團隊合作的意識。小組成員對某一個短語和句型進行討論分析，小組成員提出自己的見解，能夠極大地加深學生對句型的理解和記憶。

一堂關于詢問天氣的口語交際的英語課，教師就可以采取合作探究的方式進行。小組成員可以討論哪些句型可以用來詢問天氣的，比如像How is the weather ？（今天的天氣怎么樣？）或者是What is the weather like today ？在教師的指導下，學生編出一段關于詢問天氣的對話：

A：What a gorgeous day today！

B：Yes， But for me. I feel a little bit cold. I miss the climate in my hometown.

A：Oh？ What's the kind of climate in your hometown？

B：My hometown is in Kaiping Guangdong. There are four very obvious seasons in it. But generally speaking， it's not that cold as here.

A：Yeah， usually the climate in south China is warm. So what is your favorite season？

B： I like autumn the most. Because it's not cold or hot. And I like the leaves change color and the cool wind blow on my face. I feel good in this weather.

...

討論完之后教師請幾組學生進行模擬對話，鍛煉學生的口語。

3.隨堂檢測。隨堂檢測是檢驗學生學生課堂學習情況的重要手段之一，是對教師教學效果的一種反饋。學生對學習的東西掌握了多少，理解了多少，都可以通過隨堂檢測了解到。對學生的學習情況有所了解，教師才能及時調整教學計劃，有針對性地對學生的學習進行指導或者是展開培訓。同時，隨堂檢測也可以幫助學生對自己的學習情況有一定的了解，學生根據自己學習的薄弱之處，集中力量去解決，有利于學生認識到與其他學生之間的差距，從而在班級內形成一股競爭力。

教師對課上講過的關于way的知識點（be on one's way/by a long way/by the way /come one's way/find a way/by way of /go out of one's way/go out of the way/in a way/give way/this way/no way）進行隨堂檢測，了解學生掌握的程度，根據學生的掌握程度布置適量的有針對性的作業。

4.課后鞏固。課后鞏固是學生對課堂講解的知識的鞏固，課后鞏固往往以教師布置的家庭作業為主要形式。教師在布置家庭作業的時候要懂得因人而異，分層布置。學習能力較低的學生需要完成的作業難度較低，幫助他們樹立學習的自信心；學習能力處于上層水平的學生，教師就布置一些難度較高的作業，避免學生過于驕傲。

二、學案導學法在初中英語教學中的作用

1.提高教學效率。學案導學法能夠有效地提高學生們學習英語的效率，提高初中英語的教學質量和教學效果。一方面，在初中英語的教學中運用學案導學法，學生能夠較為直觀地看到教師安排的教學內容，教學的重點和難點顯而易見，學案也呈現出了教師在教學環節上的設計。另一方面，學案導學法能幫助學生減少一部分記筆記的時間，用來更好地聽教師的講課和進行思考，提高課堂效率。初中生的學業任務較小學來講已經是重了很多了，在繁忙的學習中，能夠有效利用時間是非常重要的。在課堂上，學生要把教師將的知識的重點記下來，有時候為了方便日后的復習，會記得相對詳細，課堂互動和學生思考的時間就會相對減少。同時， 學案導學法能節省教師講課的精力，讓教師能夠勻出時間去指導學生復習，優化課堂規劃。

2.提高學生自主學習的效率。教案可以成為學生進行自主學習的有力工具。教師將教案編訂成冊發給學生，學生就可以利用它進行課前的預習，提高課堂效率。在課堂上，學生可以直接將教師講解的重點補充在教案上，知識點清晰明朗，便利了日后的復習。在學期復習的時候，經過學生補充過的重難點的教案可以再次被很好地進行利用，提高學生知識點回顧的效率，有效提高學生復習的質量。

3.幫助學生養成良好的學習習慣。學案導學法能夠幫助學生養成良好的學習習慣，有助于培養學生的學習自主性。教師編制的學案包含了教學的重難點，對學生掌握華文吸收知識有很大的積極作用，指導學生進行自主學習，培養學生進行合作探究式學習的意識和能力，激發學生的學習主動性和積極性，增加學生學習英語的自信心和熱情，幫助學生明確學習目標，樹立正確的學習觀念，形成良好的學習習慣。

4.具有學習的督促和評價作用。學案導學法能夠對學生學習英語起督促作用，有利于教師對學生進行學習評價。在學案中，教師根據教學實際和學生實際接受能力，設計一些針對性較強的問題，學生在課堂中，圍繞這些個問題進行思考，展開討論，有利于活躍課堂氣氛，提高課堂質量和效率。學案導學法也有助于根據學生在教學過程中的參與程度進行有效、客觀的評價，提高教師對學生評價的客觀性和合理性。在這個過程中，教師要時刻把持清醒的頭腦，敏銳地觀察學生學習的情況，根據實際情況對學案進行合理的調整，從而保證學案在初中英語教學中的重要作用。

三、結語

學案教學法極大地突破了傳統的教學模式的束縛，讓學生在學習的過程中能動地發揮自己的聰明才智，圍繞學案展開思考和合作探究活動，有利于營造出一種自由愉快的課堂氛圍，加強師生之間的課堂互動。學案導學法可以幫助學生對教師的教學內容和教學安排有一個整體的了解，成為學生進行自主學習的有力工具。教師通過對學生學習情況的分析靈活地調整教學設計，提高初中英語的教學質量和教學效果。

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