中職英語教學中任務驅動教學法教學策略研究

【摘要】中職英語是中職階段的重要知識內容，是學生培養第二語言能力、提高自我綜合素質的關鍵學科。中職英語教師應優化自身教學理念，向學生灌輸英語學習必要性的重要思想，使學生重視英語語言的學習，為今后的生活和工作奠定堅實基礎。

【關鍵詞】中職英語；任務驅動教學；策略研究

【作者簡介】張紅，三門技師學院。

在教改不斷發展的大背景下，任務驅動教學模式逐漸嶄露頭角。“任務驅動教學”使學生成為學習主體，使學習任務和學習目標成為教學中心，在“驅動教學”的幫助下，學生的學習方式更加靈活，在教學過程中也占據了很大的主動權。任務驅動教學教法優良高效，對培養學生的綜合能力有著重要幫助。筆者今天從以下三方面做出教學策略闡述，與大家分享。

一、內容預習，明確學習任務

課前預習是學習活動中不可或缺的重點環節，是學生提前構造知識框架、梳理知識體系的重要過程。課前預習可以讓學生提前找出某一課知識內容的重難點，并在課上有效捕捉教師教授的重要內容，在課下做到有效鞏固梳理。因此，課前知識預習對學生的學習任務有著重要幫促作用。

筆者在平時的中職英語教學活動中將課堂知識的預習作為教學內容的重要選項，讓學生在課前將下節課內容的重點語法、詞匯、短語和針對某一交際領域的基礎表達語句進行簡單梳理，明確下節課的主要學習任務。比如在講授交際主題“How much is it？”這節課時，筆者就讓學生在課下做了有效梳理，明確本課學習任務的重要學習目標“Ask about prices.”提前預習并盡量掌握關鍵詞匯如“medicine，book，a tin of cola，dress，disk，grocery，bookstore，bakery”等，和關鍵表達如“What can I do for you？”“Where is it？”“May I help you？”等重點詢問交際語句。在正式開啟課堂教學活動前，筆者會讓學生把自己的預習內容在課堂上做一個簡單的預習匯報，與其他同學分享預習成果。這樣一來，學生在匯報時更加明確了本節內容的學習任務，也對知識做到了再預習。在正式開課后，學生對本節內容建立了思維框架，學習效率倍增，因此課前的預習是教學活動中不可或缺的一個重要環節。

二、課堂演練，汲養學習任務

英語學科的教學是靈活多變、生動有趣的，同時英語作為一門語言學科需要學生進行大量的說讀訓練以提高自身的語言表達能力。說讀訓練的培養可以提高學生的英語技能，對于中職學生今后的工作能力來說是一個有效支撐。說讀訓練的有效進行可以使學生在課堂上對本節課學習任務中的重要內容做到充足汲養，通過演練的方式加深對英語知識的消化吸收，是課堂教學的不二之選。

比如，還是以交際主題“How much is it？”這一課為例，筆者讓學生以會話的形式對本節課的學習任務進行了課堂演練。通過演練，學生提高了學習效率，做到了對英語知識的高效汲養。筆者讓學生們自由尋找演練伙伴，對重點交際內容進行模擬會話，演練選段如下：

——“Good afternoon， what can I do for you？”

——“Id like buy some bananas and oranges. How much is the oranges？”

——“2 yuan a kilo.”

通過會話演練，學生不僅提高了自身的英語讀說能力，還對課堂學習任務中的重要知識內容做到有效夯實練習，是一種行之有效的教學方式。

三、小組合作，鞏固學習任務

小組合作教學是行之有效的學習方式之一，通過小組合作教學，教師可有效提升自身教學成效，提高學生的學習效率，使其對當堂學習任務的中知識內容做到加深鞏固。筆者在完成一節課的授課任務后，會讓學生在課下自由結合小組，對本節課的重點語法、詞匯、短語和重要交際用語進行鞏固練習，以完成對所學知識的反芻、咀嚼和再吸收。

比如，再以交際主題“How much is it？”這一課為例，筆者讓學生在課下結合小組，和小組內的成員完成對重點詞匯、語句表達的相互聽寫練習，之后對課堂筆記進行有效梳理，每個小組成員在小組內陳述個人的重點課堂筆記內容，如“some/any用法：some一般用于肯定句，any用于否定或疑問句。金錢單位‘yuan的負數不能加‘s，重量單位‘kilo表多數是要加‘s”等等。最后，筆者要求學生對筆者布置的課后作業進行小組互審互改，遇到不懂的問題集中討論，如商議無果，集中整理，交由筆者處理。小組合作教學方式讓學生以系統性的學習方法對所學知識做到充足的消化吸收，學生在小組合作中鍛煉了自身綜合能力，提高了中職英語語言技能，筆者也獲得了極高的教學成效。

總之，中職英語是中職階段的重要學科內容，它對于學生今后的工作就職有著至關重要的幫促作用。在教學上，英語教師應充分利用科學的“任務驅動教學之法”，提高自身教學效率，使學生掌握這一重要語言技能，為今后的學習任務立桿揚帆。

參考文獻：

[1]王楠.任務驅動法在中職英語教學中的應用探索[J].職業，2017.

[2]張集.如何在中職英語教學中實施任務驅動型教學[J].職業，2011.

[3]趙珊珊.任務驅動法在中職英語教學中的應用分析[J].校園英語， 2018.