探究高中地理教學中人地協調觀的培養

陳敏

【摘 要】人地協調觀是高中地理重點培養的核心素養，也是地理課程的核心觀點。其中，人地關系指的是人類與自然地理環境兩者之間的關系，人地關系的協調發展有利于社會經濟合理、有序的發展，有利于可持續發展戰略的順利實施。在高中地理課程中學習人地協調觀，可以加強學生人類與環境協調發展的意識，幫助學生樹立正確的人地協調觀和可持續發展的觀念，掌握基本的人口、資源、環境和發展之間的協調關系。本文將對高中地理教學過程中培養學生的人地協調觀展開相關的論述。

【關鍵詞】高中地理；教育教學；人地協調觀；培養策略

人地協調觀強調的是人類活動對自然地理環境產生的影響、自然地理環境對人類社會發展的影響以及人類活動與自然地理環境和諧相處等方面的問題。提高學生的地理素養，培養學生樹立正確的人地協調觀并非一蹴而就，需要經過長期漫長而又復雜的學習所獲得，相對本課程而言難度較大，所以，教師在地理課程教育教學工作中，要將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀結合在一起，系統全面的培養學生的人地協調觀。

一、人地協調觀的概念

人地協調觀是最基本的人地觀念，是學生地理學科的核心素養之一，指在人類對于人與自然地理環境發展過程中相互影響的認知，即我們所說的“人地價值理論”。新課程標準中也曾明確指出：“人地協調觀素養有利于人類更好地分析、認識和解決人地關系問題?！睒淞⒄_的人地協調觀，有利于對自然地理環境的合理開發和利用，有利于物質循環理論的實施，有利于人類更好地保護自己的生存環境。

二、現階段培養學生人地協調觀的障礙

（一）高中地理的教學目標不夠明確

在應試教育的影響下，傳統的高中地理教學過分注重理論知識的學習，在一定程度上，忽視了對學生人地協調觀念的培養，導致高中地理教學目標不夠明確。在傳統的高中地理教育教學的過程中，教師對人地協調觀的講解并不細致，大多都是點到為止，不利于學生對人地協調觀的深入思考，教學質量較低，很難培養學生樹立正確的人地協調觀。

（二）教材中缺乏對人地協調觀的拓展

高中人教版的地理課程是由自然地理、人文地理和區域地理三部分組成。其中必修一的課程對人地協調觀的培養講解比較詳細，內容比較豐富。但是，隨著學生學習壓力不斷增加，在必修二、必修三的教材中，對人地協調觀念的講解逐漸減少，僅講解“表皮理論知識”，并沒有對人地協調觀展開深入的論述。部分教師認為人地協調觀的講解比較復雜，在教育教學過程中，并未深入講解人地協調觀念，甚至放棄這一教學目標的培養，最終導致地理人地協調觀教育的教學效果不明顯。

三、培養學生人地協調觀的策略

（一）明確高中地理的教學目標

人地協調觀是抽象性的概念，在教育教學工作中有一定的困難。因此，教師在高中地理教育教學過程中，一定要細化教學目標，讓教學目標更加具體、詳細。教學目標的設定不可脫離人類生活的實際情況，要具有說服力。

例如：教師在講解高中地理《營造地表形態的力量》時，可以將教學目標更加具體詳細，還可以結合現在社會的實際情況來說明內力作用的能量來源及表現形式，進一步講解外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試識別外力作用形成的不同地貌，最后用圖文資料說明地殼物質循環的過程以及產生循環的物質基礎（三大類巖石的轉化過程）。

（二）深入主題，擴展教學內容

高中地理教材中對于人地協調觀的講解相對較少，大多數教師都是以某個知識點為主，然后深入講解相關知識點，最后培養學生的人地協調觀念。以這樣的方式，培養學生的人地協調觀念是短暫而淺顯的，不利于學生樹立長久的人地協調觀。因此，高中地理教師在教育教學工作中，需要在有限的時間內，深入挖掘和拓展關于人地協調觀念的隱形知識。

例如：高中地理教師在講解《自然界水循環》課題時，可以李白的一句詩“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！奔ぐl學生的學習興趣和探索精神，引導學生進行思考。再向學生展示一幅水循環的動態演示圖，邊演示邊講解（要注意把不同領域和三種類型對應起來）。最后，讓學生閱讀水循環的靜態示意圖，嘗試講出三中水循環的環節，教師做最后的評價，帶領學生探討“黃河斷流”等一系列的自然地理環境問題。

（三）將課本知識情景化，激發學生的興趣

在高中地理教育教學的過程中，可以科學地將地理實際性理論知識與原理性的知識相結合，并以此為基礎培養學生的人地協調觀。高中地理在人地協調觀教育教學的過程中，強調要將整個地球作為整體，要根據學習到的知識經驗，展開想象，充分發揮自身獨特的思維模式，創設一個情景，讓學生身臨其境，以便培養學生樹立正確的人地協調觀念。

例如：教師在講解《長江的開發與治理》之前，需要通過向學生展示視頻、圖片、音頻等多種方式讓學生身臨其境的感受長江，了解長江水系的概況。然后通過一些有力的數據，說明長江是我國的第一大河，世界第三大河，培養學生的綜合分析能力。通過閱讀“長江流域水系”和“長江干流剖面示意圖”，讓學生從圖上獲知長江的水能資源豐富。

總結

人地協調觀是包括人口觀、資源觀、生態觀、環境觀等方面的價值觀念，是地理學、地理課程以及地理教育的核心觀念，是人類解決地理問題時，需要遵守的基本觀念。所以，在高中地理教育教學過程中，教師應當明確教學目標，豐富教學內容，開拓創新改變教學模式和教學方法，將課本內容情景化，激發學生的學習興趣，通過實踐活動來培養學生人地協調觀的意識，從而提高學生的地理素養。

【參考文獻】

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