思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)理念研究

張江霞

【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文并重的形式來幫助學(xué)習(xí)記憶的方法，它能開啟人類大腦的無限潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其的幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；知識(shí)整理

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0061-01

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要想建設(shè)牢固的教育，就必須從小學(xué)教育抓起。思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)導(dǎo)航單、單元評(píng)價(jià)卷在小學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用，它們對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有很大影響。

一、思維導(dǎo)圖的由來

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代初英國學(xué)者托尼·布贊（Tony Buzan）基于對(duì)腦神經(jīng)生理科學(xué)的研究，類比自然萬物放射性性狀，在分析了人們的筆跡習(xí)慣以及在訓(xùn)練“學(xué)習(xí)障礙者”的實(shí)踐中，逐漸形成的關(guān)于放射性思維及其圖形表達(dá)的研究成果。1971年，這些成果被結(jié)集成書，廣泛地應(yīng)用于教育學(xué)習(xí)、商業(yè)決策等領(lǐng)域。如今英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開始對(duì)該課題進(jìn)行研究和探索。

二、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖就是一種結(jié)合圖形與文字于一體，開發(fā)你的思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過思維導(dǎo)圖，我們不但可以增強(qiáng)思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

三、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

1.中心主題用于記錄主要內(nèi)容，比如在使用思維導(dǎo)圖描繪某個(gè)實(shí)物，那么就需要在中心位置放上該實(shí)物的圖像。

2.分支從這幅圖像向四周延伸發(fā)散。首先會(huì)被分成各個(gè)二級(jí)主題，與中心主題直接連接，然后三級(jí)主題和更多子主題也會(huì)以分支形式表現(xiàn)出來，并依附在父主題。

3.圖形化，分支是由一個(gè)圖像或詞語，與線條連接，共同構(gòu)成一幅思維導(dǎo)圖。

四、思維導(dǎo)圖的繪制步驟

1.從白紙的中心出發(fā)，用一個(gè)圖形來表達(dá)你的主題；（注意：①紙張方向一般為橫向 ②從中心開始 ③中心圖形盡可能與主題貼近）

2.畫出這個(gè)主題的分支；（注意：①一般用曲線而不是直線來畫 ②不同分支最好用不同的顏色 ③分支的數(shù)量由你對(duì)主題的理解來決定）

3.在每條線上寫上你認(rèn)為你恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞；（注意：①在連接線上寫 ②是關(guān)鍵詞，而不是一整段話）

4.在連接線的端點(diǎn)處配上一個(gè)恰當(dāng)?shù)膱D形。（注意：①圖形化的思維導(dǎo)圖的一大特點(diǎn) ②圖形要簡(jiǎn)潔、形象）

這樣我們就畫出了一個(gè)最基本的“一級(jí)導(dǎo)圖”。

五、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.列表枚舉類導(dǎo)圖：一級(jí)分支各個(gè)關(guān)鍵詞級(jí)別相同，地位平等。枚舉時(shí)不重復(fù)，不遺漏。

2.發(fā)散聯(lián)想類導(dǎo)圖：由主題出發(fā)，展開聯(lián)想，從不同角度勾勒出主題的內(nèi)涵和外延。

3.要點(diǎn)歸納類導(dǎo)圖：提綱挈領(lǐng)，幫你把書讀薄。

4.一題多解類導(dǎo)圖：廣泛收集各種可能解法，力求一網(wǎng)打盡，進(jìn)而形成對(duì)此類問題的通透理解。

5.抽絲剝筍類導(dǎo)圖：層層解析，全面刻畫。力求形成知識(shí)體系。

6.時(shí)間管理類導(dǎo)圖：方便運(yùn)用于有效的時(shí)間管理。

7.寫作計(jì)劃類導(dǎo)圖：邏輯清晰。相當(dāng)于一份計(jì)劃書或?qū)懽魈峋V。

思維導(dǎo)圖如何分類并不重要，重要的是知道思維導(dǎo)圖的應(yīng)用包羅萬象。某一類的思維導(dǎo)圖定義是什么并不重要，重要的是我用我圖，表達(dá)我心。

六、思維導(dǎo)圖的作用

1.思維導(dǎo)圖的建立有利于學(xué)生對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于學(xué)生對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思考方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思考的連續(xù)性、思考的深刻性、思考的批判性、發(fā)散性思考、聯(lián)想思考、類比思考、形象思考、靈感思考、辨證思考等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思考水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

3.思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，它是隨著制作者思考的發(fā)展而發(fā)展的；其次是說一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于教師無疑提供了事半功倍的有效的思考工具。

4.思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思考方式，因此，它賦予學(xué)生的思考以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思考還是現(xiàn)代的非線性思考都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思考方式提供了最佳的途徑。

5.思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思考特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思考能力和提高其思考水平通過運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高學(xué)生的思考能力。

6.只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潛力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王燕.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2007，（3）.