興趣打開(kāi)寫(xiě)作的大門

蘇琴音

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的重要學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文則是為學(xué)生語(yǔ)文道路鋪墊的基石，應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的格外關(guān)注。寫(xiě)作占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)科的重要地位，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，同時(shí)教師也可以通過(guò)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。但是由于小學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)比較少，語(yǔ)言運(yùn)用能力比較弱，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中，總是下筆無(wú)神，需要教師進(jìn)行精心地指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0090-02

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的初始階段，在一開(kāi)始學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，究其緣由，主要是學(xué)生的語(yǔ)文能力有待提高，對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度比較消極。因此需要小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，采用積極有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而自覺(jué)，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。總之，教師可以用興趣來(lái)打開(kāi)寫(xiě)作的大門，切實(shí)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、組織寫(xiě)作比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展特征表明，他們?cè)谌魏螘r(shí)候與場(chǎng)景中都希望能夠得到他人的關(guān)注與認(rèn)可，尤其在比賽中，好勝心會(huì)讓他們的潛力與能力得到充分地發(fā)揮，從而展現(xiàn)出自己最好的一面。因此，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽，并且設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與激情。關(guān)于比賽的內(nèi)容與格式，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行商議，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，選取大多數(shù)學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行寫(xiě)作，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也會(huì)在比賽的過(guò)程中，找到自己感興趣的方面，有故事可寫(xiě)。

例如，教師利用語(yǔ)文課堂的時(shí)間，與學(xué)生共同開(kāi)展了一次寫(xiě)作主題競(jìng)選大會(huì)，讓學(xué)生對(duì)友情、親情、大自然、動(dòng)植物等寫(xiě)作大方向進(jìn)行選擇，最后少數(shù)服從多數(shù)。比賽的過(guò)程，主要是規(guī)定寫(xiě)作時(shí)間，然后讓學(xué)生將自己的作文上交。關(guān)于評(píng)比，教師可以將他們的名字蓋住，再隨機(jī)地發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也能夠打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作興趣的閥門，同時(shí)在評(píng)比的過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，倘若自己也有相同的問(wèn)題，則會(huì)加深記憶，避免再犯，無(wú)則加勉。

二、鼓勵(lì)大量閱讀書(shū)籍，拓展學(xué)生視野

閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系相輔相成，學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，走入自己陌生的環(huán)境，感受從未有過(guò)的情感體驗(yàn)，欣賞從未見(jiàn)過(guò)的自然風(fēng)景，以及領(lǐng)會(huì)大千世界的繁雜與溫暖，進(jìn)而擴(kuò)展自身的視野，在寫(xiě)作的過(guò)程中，用豐富的素材積累輔助寫(xiě)作的完成。有的人說(shuō)，閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)槊恳槐緯?shū)都有不同的味道，讓人不禁想要記錄在側(cè)，也會(huì)忍不住抒發(fā)自己對(duì)這本書(shū)的看法。因此，教師可以向鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，積累寫(xiě)作素材，提升自身的文化底蘊(yùn)。

書(shū)籍閱讀也包括課本教材，首先教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生積累相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，比如《九月九日憶山東兄弟》可以用來(lái)表達(dá)對(duì)親人的思念之情，增強(qiáng)作文的文學(xué)底蘊(yùn)；《我不能失信》可以用來(lái)表達(dá)對(duì)誠(chéng)信的遵守，為作文提供論據(jù)；《奇怪的大石頭》可以用來(lái)表達(dá)思考的力量與重要性，從而為作文添加色彩。除此之外，在課外書(shū)的閱讀過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)，并且根據(jù)閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)這本書(shū)的主要內(nèi)容，或者是你對(duì)這本書(shū)的看法與見(jiàn)解。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生經(jīng)歷

在小學(xué)階段，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容主要是根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述與情感表達(dá)，但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很多寫(xiě)作內(nèi)容與主題，都是它們沒(méi)有接觸過(guò)的，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的思緒得不到發(fā)揮，不知道該如何提筆，久而久之便會(huì)喪失對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，接觸到更多的事物，豐富自身的內(nèi)心世界，從而在寫(xiě)作的時(shí)候，才能夠興致勃勃，下筆如有神。但是需要注意的是，課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該保障學(xué)生的安全，一切以學(xué)生的健康為主。

例如，“生活中的傳統(tǒng)文化”是三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，此時(shí)教師可以利用課余的時(shí)間，搜尋一些關(guān)于本土的文化特征，然后做好相應(yīng)的規(guī)劃，利用課下或者是活動(dòng)課程的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到我們的生活中，尋找各具特色的傳統(tǒng)文化。同時(shí)教師也可以將傳統(tǒng)文化帶入到課堂之中，讓學(xué)生親手制作，從而滿足學(xué)生想要制作手工藝品的愿望。最后教師讓學(xué)生針對(duì)此次活動(dòng)，進(jìn)行寫(xiě)作，將自己了解到的傳統(tǒng)文化做出詳細(xì)的介紹，或者是傳統(tǒng)文化對(duì)你的影響等。總之生活是寫(xiě)作最好的來(lái)源，是引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要途徑。

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，語(yǔ)文教師應(yīng)該明白興趣對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作的重要性，從而在課堂中“想方設(shè)法”地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生能夠下筆有神，心中有事，有話可寫(xiě)，有情可抒。同時(shí)，順利地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅需要教師的不遺余力，更需要學(xué)生的積極配合，才能夠?qū)⑿W(xué)生的寫(xiě)作效率與質(zhì)量推向一個(gè)新的高度，從而培養(yǎng)出更多的寫(xiě)作人才。

參考文獻(xiàn)：

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