談小學(xué)《道德與法治》課程中的情感教育

趙登惠

【摘 要】在小學(xué)教育的過程中為了更好培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)和行為準(zhǔn)則，在小學(xué)要不斷的加強(qiáng)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，老師可以教學(xué)的過程中合理的滲透情感教育。本文主要研究分析一下小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)中如何有效的開展情感教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；道德與法治；情感教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0075-01

引言

為了更好的開展小學(xué)道德與法治的教學(xué)計(jì)劃，讓小學(xué)生不斷的提高自己的道德準(zhǔn)則和思想意識(shí)，在教學(xué)的過程中老師可以采取情感教育的策略，通過因材施教和言傳身教，從而不斷的提高小學(xué)道德與法治的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、經(jīng)典文化的滲透教學(xué)

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)很多的老師側(cè)重于形式上的教學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生們對(duì)很多的道德準(zhǔn)則和正確價(jià)值觀都熟記于心，但是在教學(xué)的過程中沒有讓學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐體會(huì)，從而使得小學(xué)道德與法治的教學(xué)和生活實(shí)際產(chǎn)生了一定的脫離。

本文主要研究的是在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中通過情感教育，不斷的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為在開展情感教學(xué)的過程中主要是利用老師的情感去感染學(xué)生們，從而影響到學(xué)生的思維發(fā)展。那么我國(guó)作為一個(gè)歷史文化悠久的國(guó)家，經(jīng)典優(yōu)秀的文化內(nèi)容就是最好的教材，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中可以很好的結(jié)合經(jīng)典的文化來(lái)影響學(xué)生的思維發(fā)展，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[1]。

在學(xué)生的道德與法治教學(xué)中要讓學(xué)生懂得禮讓的基本文化修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們，播放‘孔融讓梨的經(jīng)典文化視頻，從而讓學(xué)生對(duì)于禮讓有了更多的理解和認(rèn)知，在該視頻播放完之后，就是通過情感引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)禮讓道德準(zhǔn)則的認(rèn)知，并且激發(fā)出學(xué)生們的模仿學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生對(duì)文明禮讓有了更多的理解之后，老師讓學(xué)生們扮演‘孔融讓梨中的幾個(gè)角色，通過真是的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的感受文明禮讓的心靈美。在學(xué)生們進(jìn)行了學(xué)習(xí)和了解之后，不能像上文中說(shuō)的一樣，將道德與法治的教學(xué)范圍局限在課堂上，要將教育的內(nèi)容延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去。

老師可以將‘孔融讓梨中的禮讓意識(shí)，很好的拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，老師要通過情感教育學(xué)生，讓學(xué)生知道文明禮讓的美好。在家庭生活中要多禮讓比自己小學(xué)的朋友，在吃飯的時(shí)候，不能總是顧忌自己的喜好和饑餓，一定要讓家里的老人先動(dòng)筷子，并且在吃飯的過程中要給比自己小的孩子夾飯菜，主動(dòng)的給自己的爸爸媽媽夾飯菜，在家中的時(shí)候不能惹爸爸媽媽生氣，對(duì)于自己可以做的事情，堅(jiān)持自己動(dòng)手。比如說(shuō)整理自己的床鋪、洗自己的碗筷、洗自己的衣物、整理自己的書籍等等，這些都是道德與法治中需要教會(huì)學(xué)生的一些內(nèi)容。

二、生活實(shí)際的滲透教育

在小學(xué)的道德與防治教育過程中不僅需要提高學(xué)生的社會(huì)道德準(zhǔn)則，并且還需要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。在上文中我們說(shuō)到了道德與法治中有關(guān)學(xué)生思想道德的一些教育措施，接下來(lái)主要就學(xué)生的法治意識(shí)教育進(jìn)行研究和分析。

在小學(xué)的法治教育過程中首先就是需要確定教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)榉ㄖ蝺?nèi)容是一個(gè)非常大的范圍，而小學(xué)生作為一格特殊的學(xué)習(xí)群體，在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的心智能力、理解范圍、認(rèn)知環(huán)境等等，科學(xué)合理的開展法治課程的教學(xué)。為了更好的讓學(xué)生們對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中可以將小學(xué)道德與法制的有關(guān)內(nèi)容很好的和學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)用在一起，因?yàn)樵谛W(xué)學(xué)習(xí)道德與法制就是為了讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中可以遵紀(jì)守法，做一位合格的小學(xué)生。

在結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)的過程中案例非常的多，比如說(shuō)路燈中的綠色信號(hào)亮起的時(shí)候，行人就可以過馬路，在紅色信號(hào)燈亮起的時(shí)候，就需要站到斑馬線以外等候。而在實(shí)際的生活中很多的家長(zhǎng)由于趕時(shí)間，或者是對(duì)交通規(guī)定沒有足夠的認(rèn)識(shí)，從而引領(lǐng)著自己的孩子—闖紅燈，不僅對(duì)造成了嚴(yán)重的交通隱患，并且給自己的孩子起到了一個(gè)不好的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)交通法規(guī)有了錯(cuò)誤的認(rèn)知。

在學(xué)校教學(xué)的過程中老師也可以通過情境再現(xiàn)的方式，給學(xué)生們告知‘闖紅燈的隱患，以及在過馬路時(shí)如何遵紀(jì)守法。在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生們各自扮演一個(gè)角色，等待過馬路的小學(xué)生、上班的年輕人、開車的家長(zhǎng)、公共汽車等等，在老師的指引下，學(xué)生們開始進(jìn)行過馬路的模擬，在過馬路的過程中通過交通信號(hào)燈，也就是老師的口令指引，讓學(xué)生在過馬路的過程中知道，如何不遵守交通規(guī)定，在闖紅燈的時(shí)候，汽車很容易由于剎車不及時(shí)，對(duì)我們的身體造成一定的碰撞，從而使得我們受到了一定的傷害，為了保護(hù)自己的身心安全，在過馬路的過程中一定要嚴(yán)格的遵守交通規(guī)定，在和自己的父母家人過馬路的時(shí)候，也要告誡他們，要文明過馬路，不能隨意的闖紅燈[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在今后小學(xué)的道德與法治的教學(xué)過程中為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中可以通過情境再現(xiàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)道德準(zhǔn)則和法治觀念，有了新的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]毛爭(zhēng)艷.趣味課堂，以情激情——淺談小學(xué)道德與法治中的情感教育[J].情感讀本，2017，18：30.

[2]靳志勇.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].納稅，2017，11：155.