試論初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑

尹曉鵬

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)情況，探討了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯問題，從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，論述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑，希望對(duì)于今后的深化初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0137-01

一、引言

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)則是素質(zhì)教育的重要方面，也是全面推動(dòng)教學(xué)深化改革的重要方向。學(xué)科素養(yǎng)能有效保障學(xué)生的核心素養(yǎng)得到落實(shí)，對(duì)于核心素養(yǎng)的發(fā)展具有極為關(guān)鍵的作用。針對(duì)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來說，不僅能有效提升學(xué)生的全面核心素養(yǎng)，也能進(jìn)一步體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值[1]。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，化學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中依然存在著重考試輕能力的問題，難以全面有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不符合新課標(biāo)下綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)中形成化學(xué)基本概念。

對(duì)于化學(xué)這門自然學(xué)科來說，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，主要也是他們能夠接觸到化學(xué)基本概念的過程，能掌握所涉及到的化學(xué)術(shù)語，認(rèn)識(shí)到常見的化學(xué)儀器，了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展成就，能結(jié)合生活來掌握必要的化學(xué)原理以及概念。對(duì)于化學(xué)知識(shí)來說，主要就是通過化學(xué)符號(hào)以及語義知識(shí)來表征的內(nèi)容，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景知識(shí)的形式來進(jìn)行存儲(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠進(jìn)行廣泛的化學(xué)知識(shí)遷移，形成自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)驗(yàn)探究中掌握化學(xué)過程和方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要就是結(jié)合知識(shí)的內(nèi)在邏輯的相關(guān)思維能力的鍛煉，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)過程和思維探究的相互結(jié)合，幫助學(xué)生具有一定的科學(xué)探究能力，以及相關(guān)的化學(xué)操作技能，能有效思考有價(jià)值的化學(xué)問題，從而不斷提升自身的化學(xué)思維能力。在此過程中，一方面要求學(xué)生能夠熟練掌握知識(shí)內(nèi)容，另外還應(yīng)該能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用在化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等探究性活動(dòng)中[2]。思維的嚴(yán)密性主要就是要求學(xué)生能夠進(jìn)行嚴(yán)密的思考，并具有較強(qiáng)的邏輯推理能力，能夠從定量角度來對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)、變化規(guī)律進(jìn)行探究和分析，有效解決實(shí)際生活存在的問題。

3.生活情境中培養(yǎng)化學(xué)態(tài)度和精神。

對(duì)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來說，主要就是表現(xiàn)在學(xué)生除了在知識(shí)能力方面有所發(fā)展，還應(yīng)該不斷表現(xiàn)在化學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)性、全面性方面。人類的歷史進(jìn)程中少不了化學(xué)的巨大推動(dòng)作用。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)則要求廣大教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在生活情境中進(jìn)行化學(xué)德育功能的深度挖掘，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

三、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑

1.通過核心概念幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)重點(diǎn)切記不可僅讓學(xué)生記住相應(yīng)的化學(xué)考點(diǎn)以及知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)該利用相關(guān)的事實(shí)抽象出核心概念。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的能夠整合較為繁雜知識(shí)點(diǎn)的能力，并據(jù)此找到相互之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，幫助學(xué)生具有正確的知識(shí)表征，能夠緊緊圍繞核心概念來形成自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這里以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究專題中的“氣體制取、檢驗(yàn)、凈化”為例進(jìn)行說明，選擇二氧化碳、氧氣來分析，其用途、性質(zhì)、制備都具有一定的區(qū)別和聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師僅僅照本宣科，簡(jiǎn)單羅列基本知識(shí)點(diǎn)，自然無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果采用對(duì)比法，能夠?qū)⒀鯕夂投趸紡奈锢硇再|(zhì)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，通過兩者密度均比空氣大而選擇向上排空氣法收集；考慮到其可溶性的問題，通過氧氣不易溶于水，二氧化碳溶于水的情況，可以利用排水法來收集氧氣等。同時(shí)，結(jié)合兩者的反應(yīng)原理來看，可以通過固體和液體不加熱的反應(yīng)裝置來獲得。正是通過上述的對(duì)比以及練習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握兩者之間存在的聯(lián)系，更好地在頭腦中實(shí)現(xiàn)具有遷移性的核心知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理因果關(guān)系明朗、清晰的知識(shí)體系。

2.采用原始資料發(fā)展學(xué)生思維能力。

在進(jìn)行調(diào)查過程中，原始資料則是第一手材料，這就是在初中化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)原始記錄中的化工簡(jiǎn)介、化學(xué)介紹、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、生產(chǎn)流程等方面。教師可以結(jié)合課堂中的原始資料，積極鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題以及發(fā)現(xiàn)問題，提升自身的思維能力。相比于考試試題、教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，原始資料具有更強(qiáng)的廣泛性，能夠更加緊密地聯(lián)系真實(shí)世界，能夠有效成為大學(xué)生和社會(huì)生活的接口，幫助他們能進(jìn)一步了解在現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)，在進(jìn)行真實(shí)問題的訓(xùn)練過程有效鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步保證思維的嚴(yán)密性以及深刻性得到鍛煉。比如，在進(jìn)行合成氨、氯堿工業(yè)、金屬冶煉、海水資源的開發(fā)過程中，通過相關(guān)化工知識(shí)點(diǎn)，介紹給學(xué)生相應(yīng)的化工生產(chǎn)材料以及流程，這些都要比題海戰(zhàn)術(shù)的效果好得多。在進(jìn)行鐵的冶煉的過程中，教師可以結(jié)合工業(yè)煉鐵的原始資料，幫助學(xué)生了解到工業(yè)煉鐵的原料、反應(yīng)原理以及用途等，能夠進(jìn)行不同冶煉方式的原因分析，自身結(jié)合知識(shí)體系來提出有價(jià)值的問題，這樣能進(jìn)一步加深自我理解，培養(yǎng)高水平的化學(xué)思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。

在開展初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，促進(jìn)學(xué)生德育教育的內(nèi)容非常多，教師在教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)綠色化學(xué)和社會(huì)責(zé)任教育方面的內(nèi)容，以便更好培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀以及科學(xué)態(tài)度。結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠不斷提升自我探究能力，從而具備良好的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及綠色化學(xué)精神。

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題以及學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，能有效分析社會(huì)現(xiàn)象，并在此過程中樹立正確的科學(xué)認(rèn)知，通過情感分析來明確責(zé)任意識(shí)。在興趣的指引下，學(xué)生通過生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠更加關(guān)注環(huán)境、能源的可持續(xù)化發(fā)展問題，提升自我的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

綜上所述，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)改革則是非常必要，也有利于進(jìn)一步提升的學(xué)生的探究能力，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革能夠掌握基本的化學(xué)概念，培養(yǎng)綠色化學(xué)的科學(xué)態(tài)度，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘恒杰.初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].情感讀本，2018，（33）.

[2]韓巧鳳.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，（12）.