小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

王偉

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)和完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中漸漸的注重學(xué)生的全面發(fā)展。要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不僅僅能夠充分的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和靈活應(yīng)用知識，還要采取有效的措施來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)法是一種可行性措施。因此，本文我們將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展注意事項，提出一些有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境順利開展的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 開展分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0150-01

一、針對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展注意事項的分析

通過生活情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更加形象和具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以深入的理解和接受。但是要想更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的順利開展一定要找到突破點來激起學(xué)生的興趣。其次，創(chuàng)設(shè)的情境一定要合理和科學(xué)。因為數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在引入生活情境時一定要注意使用一些專業(yè)的數(shù)學(xué)詞匯來拉近數(shù)學(xué)和生活的距離。最后，生活情境的創(chuàng)設(shè)還要注重時效性。創(chuàng)設(shè)生活情境是為了更好的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)，教師一定要合理的將學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)聯(lián)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、針對于有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境順利開展的分析

教師要想更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境順利開展一定要明確教師和學(xué)生的地位、實踐過程合理的融入數(shù)學(xué)問題、采取故事敘述的數(shù)學(xué)教學(xué)形式、運(yùn)用多樣化的游戲教學(xué)模式以及充分的利用課后作業(yè)等來顯著的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程合理的融入數(shù)學(xué)問題

教師不僅僅要在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)和生活情境相互聯(lián)系起來，還要在課下培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)生數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《統(tǒng)計概念》這一節(jié)的內(nèi)容時教師可以將學(xué)生在生活中買東西的生活情境融合進(jìn)來，買零食花費(fèi)的金額、買文具花費(fèi)的金額以及買衣服花費(fèi)的金額等來分析各項花費(fèi)的比例。讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成一種利用數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成自我理財和自我管理的作用[1]。

（二）采取故事敘述的數(shù)學(xué)教學(xué)形式來融入數(shù)學(xué)問題

處于小學(xué)時期的學(xué)生正是好奇心比較重，對任何事情都具有求知欲，那么教師就可以合理的利用學(xué)生的特點來設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《平均數(shù)的計算與應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時，可以引入學(xué)生都愛看的《喜洋洋和灰太狼》動畫故事中畫面來設(shè)計問題：喜洋洋和懶洋洋去果園摘蘋果，喜洋洋摘了15個蘋果；懶洋洋摘了6個蘋果，但是卻被灰太狼搶走了懶洋洋的5個蘋果，最后他們決定平均分摘到的蘋果，那么他們每個人可以分多少個蘋果？從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）運(yùn)用多樣化的游戲教學(xué)模式開展高效數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多樣化的游戲教學(xué)來促進(jìn)生活情境的開展，可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，促使學(xué)生在參與的過程中深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算”中教師可以將學(xué)生分為若干個小組并且讓每一個學(xué)生頭上都帶上一個數(shù)字和運(yùn)算符號，讓學(xué)生進(jìn)行站隊的方式來讓其他小組成員來進(jìn)行搶答，最先答對的小組獲得一定的物質(zhì)獎勵。這種教學(xué)模式能夠在很大程度上提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

（四）充分的利用課后作業(yè)來更加深入探究生活情境

通過充分的利用課后作業(yè)來更加深入探究生活情境也是一種可行性措施，讓學(xué)生在生活中也養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成一種時刻學(xué)習(xí)的觀念，那么教師可以在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時合理的融入生活情境。例如，讓學(xué)生和父母一起了解一下將自己的壓歲錢放在銀行的話，每一年能夠拿到多少的利息等問題，通過這種課后作業(yè)來加入生活情境的教學(xué)措施不僅僅能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，還會最大限度的提高自身對實際數(shù)學(xué)問題的解題能力[2]。

總結(jié)：通過上訴問題的分析，我們意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的重要性和必要性。對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，他們的理解能力有限、思維方式不完善以及具有強(qiáng)烈的好奇心，也就導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象發(fā)生，因此通過生活情境教學(xué)法的合理引入就能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林銀海.如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2018（04）

[2]朱萬虎.用生活情境中的趣味活動進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)——如何讓“生活實踐、問題”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].教育革新.2010（09）