小組合作在中學(xué)體育課堂的實(shí)施

鄭有生

【摘要】小組合作是新課程理念所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在中學(xué)體育教學(xué)中成功運(yùn)用，不僅利于學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，而且利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，中學(xué)體育是一門(mén)要求學(xué)生全員參與的學(xué)科，在體育課堂采取小組合作教學(xué)，符合體育學(xué)科的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的身體素質(zhì)提高。教師要以學(xué)生為主體通過(guò)小組合作加強(qiáng)體育教學(xué)效果，引導(dǎo)小組成員在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和共享。本文主要根據(jù)當(dāng)前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析小組合作在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，以達(dá)到對(duì)中學(xué)體育課堂進(jìn)行整改的目的，從而，進(jìn)一步提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 小組合作 課堂應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0211-02

前言：

中學(xué)體育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的課程，但是，多數(shù)初中體育課堂，呈現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象是教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)狀。小組合作可以改變這種陳舊的教學(xué)手段，使學(xué)生通過(guò)小組合作，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的趣味。小組合作式學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，實(shí)施的創(chuàng)新型教學(xué)形式，將它運(yùn)用于中學(xué)體育教學(xué)中，能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，進(jìn)而促使初中體育的健康發(fā)展。

一、小組合作在中學(xué)體育教學(xué)中的意義和作用

小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用，能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的深層次掌握體育技能，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和共享品質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)中學(xué)生年齡、生理和心理的一種學(xué)習(xí)方式。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)中，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。另外，小組合作教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，情感的發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)伙伴的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的意見(jiàn)建議，和伙伴相互學(xué)習(xí)，共同交流自己實(shí)際參與感受。這種教學(xué)手段，對(duì)于身體素質(zhì)不好的學(xué)生而言，可以在小組成員的幫助下，感受小組成功的喜悅，找到自身價(jià)值，提高自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，合作方式給他們提供了平臺(tái)，拓展自己特長(zhǎng)，充分展現(xiàn)自己能力，同時(shí)也可以從助人為樂(lè)中找到樂(lè)趣。

二、初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.體育教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，不能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

當(dāng)前，中學(xué)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容方面比較單一，只考慮怎么讓學(xué)生參與，沒(méi)有舉辦一些體育相關(guān)的活動(dòng)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育游戲或者讓學(xué)生自由活動(dòng)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，使得中學(xué)生無(wú)法掌握和提高自身的體育技能，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，在中學(xué)體育授課過(guò)程中，很多老師依舊采取傳統(tǒng)教手段，沒(méi)有充分掌握學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行體育訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生分組不合理，沒(méi)有進(jìn)行合理的分配，失去學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的真實(shí)目的，影響學(xué)生的積極性。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，學(xué)生會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)生自身發(fā)展。同時(shí)，中學(xué)生的體育課被其他課程占用甚至取消的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。許多學(xué)校為了提高學(xué)生的文化課成績(jī)，取消學(xué)生的體育課，想為學(xué)生提供更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課。這種方法使學(xué)生不能勞逸結(jié)合，身體素質(zhì)得不到提升，逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的奴隸，給學(xué)生身心健康發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的作用。

2.小組合作注重形式，缺乏實(shí)踐性。

新課改下，大部分學(xué)校都在極力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，但是其中也出現(xiàn)很多教學(xué)問(wèn)題，比如部分教學(xué)工作者只做表面工作，沒(méi)有重視體育實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)學(xué)生分組時(shí)不合理，教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作等等，其中最普遍的現(xiàn)象就是分組方式不合理，一些教師為了節(jié)省時(shí)間精力，往往根據(jù)學(xué)生的身高，從高到矮的順序和男生女生相互組成的形式分組。這樣的分配方式，雖然可以增強(qiáng)小組活動(dòng)的靈活性，但學(xué)生的分配非常的不合理，沒(méi)有達(dá)到小組實(shí)力均衡的要求，導(dǎo)致小組之間實(shí)力懸殊，不利于小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組合作目標(biāo)不明確，教師評(píng)價(jià)方式不正確。

不同的小組應(yīng)該分配不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以適當(dāng)提高高效完成任務(wù)小組的要求，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證體育教學(xué)的新鮮感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，多年教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)很多小組的代表發(fā)言時(shí)，通常是“我想這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該”、“根據(jù)我的理解”、“我個(gè)人的想法是”，這樣方式不能代表小組的意見(jiàn)，而是個(gè)人的想法。體育教師給出的評(píng)論也通常是“你很有想法！”、“你的理解很正確”。因此這種錯(cuò)誤的方式也是由教師不正確的評(píng)價(jià)所引起的。同時(shí)，學(xué)生在體育小組合作中參與不積極，在小組合作中，盡管增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，但是積極參與的只是少部分學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生都是依靠其他同伴，主動(dòng)性差，甚至很多學(xué)生不愿意采取合作的方式，而是獨(dú)立完成，不能積極的進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)，違背了小組合作的初衷，不利于體育教學(xué)效率的提高。

三、增強(qiáng)中學(xué)體育小組合作教學(xué)效果的方法

1.擴(kuò)展小組合作學(xué)習(xí)，合理布置任務(wù)。

體育教學(xué)中，在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要對(duì)小組進(jìn)行合理分配，使小組成員能夠和諧共處，共同發(fā)展。當(dāng)然分組不限于一種方式，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)情靈活進(jìn)行分組，可以基于情感需求，將好友分到一組，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以按照成績(jī)合理分配，將成績(jī)較差的和成績(jī)較好的學(xué)生平均分配，保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡，確保競(jìng)爭(zhēng)的公正，促使學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。另外，老師布置的任務(wù)一定要具體，各盡其責(zé)。例如在“體操”教學(xué)中，老師先給學(xué)生做示范，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色：安全管理員、技術(shù)指導(dǎo)員、記錄員和觀(guān)察員等，這樣每個(gè)學(xué)生的職責(zé)都非常明確。在練習(xí)階段，每一位組內(nèi)成員都會(huì)發(fā)揮自己的作用，小組互助解決問(wèn)題，提升小組的整體水平。這樣不僅可以提升體育教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體育技能。

2.小組互動(dòng)游戲，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，中學(xué)生也不例外。為了實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我們常常會(huì)設(shè)計(jì)形式多樣的小組合作游戲來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。在游戲過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)呢？首先，采納學(xué)生意見(jiàn)，合理選擇游戲。通過(guò)舉手表決、聊天、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解學(xué)生的需求，在同等條件下，選擇學(xué)生喜歡的體育游戲顯然教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得老師充分尊重了他們的意愿；其次，在進(jìn)行體育游戲時(shí)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極的參與其中，點(diǎn)燃課堂氣氛，以游戲?yàn)槠鯔C(jī)，提高體育教學(xué)成效。例如，在往返跑教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分成4～6人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，成績(jī)好（差）的對(duì)成績(jī)好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為爭(zhēng)小組獲勝而積極練習(xí)，這樣的教學(xué)既可以讓學(xué)生得到充分的體育鍛煉，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。

3.科學(xué)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，豐富小組合作學(xué)習(xí)模式。

為了可以更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，及時(shí)的解決同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師采用科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參與性，保證每名同學(xué)都能積極參與。根據(jù)成員之間不同的意見(jiàn)和建議，合理分配，然后老師根據(jù)成績(jī)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能夠吸引同學(xué)積極參與，為了小組榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)使盡全力。促進(jìn)了同學(xué)之間的溝通交流，也提高了教學(xué)的效率。比如在進(jìn)行踢毽子測(cè)驗(yàn)時(shí)，老師安排學(xué)生玩送毽子的接力游戲，將學(xué)生隨機(jī)分成2個(gè)小組。老師簡(jiǎn)單講解了一下游戲的方法和規(guī)則：聽(tīng)到開(kāi)始信號(hào)后開(kāi)始游戲，將手中的毽子傳遞給第二個(gè)同學(xué)的手里并和他完成擊掌，第二個(gè)同學(xué)接到毽子并且完成擊掌后才能出發(fā)，以此類(lèi)推，先完成的隊(duì)取得勝利。這樣的活動(dòng)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行接力，小心謹(jǐn)慎不拖集體后腿，課堂氛圍達(dá)到了高潮，甚至下課以后學(xué)生們還意猶未盡，自發(fā)進(jìn)行接力比賽。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小組合作應(yīng)用到實(shí)際體育教學(xué)中，擴(kuò)展了中學(xué)體育課堂的多種教學(xué)活動(dòng)，提高了中學(xué)體育課堂教學(xué)的成功率，獲得了優(yōu)異的教育成果。在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中要把提升學(xué)生的全面發(fā)展作為開(kāi)展課堂教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確的安排教學(xué)活動(dòng)的方向和策略，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，積極地組織學(xué)生參與教學(xué)，將小組合作教學(xué)手段靈活應(yīng)用，發(fā)揮最大價(jià)值。從而提升體育課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

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