核心素養視角下的小學數學課堂教學策略

劉海峰

摘要：隨著教學新理念的不斷提出，現行的教育政策越來越注重培養學生的核心素養。核心素養是學生在學習過程中形成的一種綜合素養，對學生的學習和發展具有重要意義。小學數學是一門啟發學生思維、培養學生思維邏輯、發散思維的學科，培養學生數學核心素養可以幫助學生養成良好的學習習慣，形成良好的思維方式，提升創新能力等，小學是學生奠定基礎的黃金時期，在此階段培養學生的核心素養，有助于學生今后的學習與發展。本文結合教學實踐，探析了核心視角下的小學數學課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養? ?小學數學? ?教學策略

《新課程標準》提出：在小學數學教學中，教師既要傳授學生理論知識，又要在傳播理論知識的基礎上教導學生基本學習技能，注重培養學生的數學思維、分析能力、創新意識、空間觀念等。培養學生數學核心素養不是單一地提升學生某一方面的能力，而是促進學生的全面發展。核心素養視角下的小學數學教學不但可以提升學生的學習質量，有助于數學教學實現其價值，還可以促使學生養成數學思維。運用數學思維思考和探究生活中的問題，對于學生學習、理解、掌握數學知識有著重要作用。下面，筆者具體探討了在核心素養視角下小學數學課堂教學的策略。

一、激發學生學習興趣，為學生構建有趣的數學世界

興趣是學生參與所有活動的第一動力，學生只有對數學知識感興趣，才能積極、主動地學習數學知識，更好地培養學生的核心素養。因此，教師要通過教學激發學生的學習興趣，為學生構建有趣的數學知識世界，讓學生樂于參與其中。教師可以優化課堂導入方式，以巧妙設問或者構建生活情境的形式實施課堂導入，以此吸引學生的注意力，營造良好的教學氛圍。教師還可以運用多種教學工具，結合相關知識，創造學生感興趣的教學情境，依據學生的興趣特征開展教學。

如在教學《認識元、角、分》時，為更好地讓學生分清三者之間的關系，教師可創設情境，引導學生扮演商店的顧客和老板，模擬買賣付款。現在移動支付比較普及，為培養學生的相關素養，教師可以教導學生如何輸入各種數目的金額。

二、巧妙設問，引導學生自主探究

在核心素養視角下的小學數學教學中，教師要引導學生養成自主探究的學習意識，讓學生自主思考和探究，加深學生理解和掌握相關數學知識，提升學生自主學習和探究的能力。為此，在教學過程中，教師要合理設計問題，引導學生產生疑問，進行自主思考，以此培養學生的思維意識，提升學生分析和解答問題的能力。在設計問題時，教師要注重問題的有效性，既要與實際教學內容相結合，又要確保問題能夠發揮提升學生思維、探究能力的作用。

如在教學《分數》時，教師可以提出“如何三刀將一塊豆腐切成八塊”的問題，讓學生在紙上模擬豆腐的切割，并在此基礎上探究分數的意義。

三、加強實踐，引導學生運用數學知識

培養學生知識運用能力是培養學生核心素養的重要內容，在教學過程中，教師要引導學生運用所學知識解決實際問題，以此加深學生對相關知識的理解和掌握，培養和提升學生的知識運用能力。

如在教學《梯形面積計算》時，教師可以讓學生結合所學的三角形、長方形面積計算公式推導梯形面積計算公式，并在教學中給予學生合理的引導和指導，讓學生運用所學知識。

四、結語

核心素養對于學生今后的學習和發展都有著重要的作用，所以在教學過程中，教師要重視培養學生數學核心素養。教師可以通過激發學生興趣，調動學生參與學習的動力，巧妙設問，培養學生的數學思維，提升學生運用數學知識的能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：山東省東營市勝利中華小學）