基于翻轉課堂教學模式下的中學體育教學探究

林崗

摘要：隨著教育改革的全面實施，翻轉課堂教學模式在各個學科中的應用越來越多。將翻轉課堂教學模式應用到中學體育教學活動中，組織學生在課堂中積極互動，在課前主動完成知識學習任務，能夠促進中學體育教學效果的優化。根據傳統教育模式的不足，有針對性地利用翻轉課堂教學模式，才能讓中學體育教育跟上教學發展的步伐。

關鍵詞：中學體育;翻轉課堂;互動;問題

前言：

在利用翻轉課堂教學模式去活躍中學體育課堂教學活動的過程中，教師要引導學生一起了解與學習翻轉課堂教學模式的不同。學生需要在課前完成體育知識的學習，而傳統的課堂則變成了學生教師之間互動的場所。在課堂中，學生需要提出自己的疑問，通過與同伴的互動去解決問題，完成知識的傳遞與運用，以此調動學生的主動性。認識到翻轉課堂教學模式的優勢并有效應用，才能促進中學體育教育改革。

一、基于翻轉課堂教學模式的中學體育課堂構建關鍵點

第一，做好課前學習內容的制定。中學體育教學中利用翻轉課堂教學模式，是體育教學的一大創新。教師所設計的課前學習內容與任務，會影響學生整體學習成效。在設定課前學習內容時，教師要明確每一節課的學習目標，明確學生能力培養目標。讓學生具備良好的體育學習習慣與自主體育知識獲取能力，是課前學習的重點所在。教師要關注體育運動項目的基本知識與基礎技能，讓學生在課前做適當了解與練習，激起學生的體育學習興趣才能積極獲取相關問題，促進學生體育課堂參與度的提高。針對羽毛球這樣的教學內容，老師可以讓學生在課前了解羽毛球的起源，中國羽毛球發展以及當前的世界比賽中的實力，羽毛球的用具與基本打法，并在家中與朋友嘗試不同的羽毛球技巧。理論與實踐相結合的課前學習內容，更有吸引力與操作性，能夠吸引中學生的注意力。

第二，有效使用翻轉課堂教學模式。雖然翻轉課堂為新的課堂模式，但與傳統教學模式有明顯不同。教師需要考慮翻轉課堂教學模式的適用性。在講解具有趣味性和吸引力的內容時，學生的自主學習興趣更加強烈。教師可以借助翻轉課堂教學模式去培養學生的體育學習興趣。像籃球、排球、乒乓球這樣的內容，比較適用于翻轉課堂。另外，能夠啟發學生思維，促進學生思考的教學內容，有助于翻轉課堂教學模式的開展。像健美操、武術內容等，學生可以發揮自己的想象力與創造力，并能夠在學習中獲得審美體驗。

二、基于翻轉課堂教學模式的中學體育課堂結構

第一，課前學習。與傳統的體育學習不同，在翻轉課堂中，學生需要在課前完成學習任務。每一位體育教育工作者應當根據課堂教學內容以及具體的教學任務、當代中學生的身心發展特點和發展需求，為學生設計好合理的自主學習任務。在信息技術快速發展的今天，初中體育教育工作者應當利用多媒體技術以及網絡平臺，向學生分享教學課件或者學習視頻。使學生能夠在課前結合這些學習資料，完成必要的自主學習任務。學生在課前觀看教師分享給他們的教學視頻或課件，了解到課堂學習內容，并通過自主查閱資料的方式豐富個人體育建設，深入了解學習內容。像中學體育教學內容中有一些理論知識，比如“科學鍛煉身體的方法”。教師給學生展示教學視頻，讓學生對科學鍛煉身體的方式有一定了解，并能夠了解基本的鍛煉身體的方式。學生可以以此為基礎，了解當代社會中較為流行的鍛煉身體的方法。在課前，自主嘗試一些鍛煉活動，找到適合自己的鍛煉方法。也可以在課前積累鍛煉身體方式與技能的相關問題，以此作為課堂交流的重點。

第二，課堂交流。在翻轉課堂中，課堂時間是學生與學生之間交流，教師與學生之間交流的時間。在課堂中，教師可以結合相關內容的教學需求去設計師生交流和生生交流的形式。比如，一些教師會引導學生個人提出問題，個人回答問題。用這樣的方式，促進課堂秩序的穩定。也有教師會利用小組合作的方式，引導學生在小組內相互提出問題，解決問題之后，以小組報告的形式將小組學習成果展示給大家。在實際操作過程中，教師要結合學生的課前學習情況以及學習主動性，有效調節課堂互動的方式與內容。

針對“科學鍛煉身體的方法”這樣的內容，教師要引導學生分享有關于科學鍛煉身體的相關體育知識。像“什么是合適的運動強度？有什么控制運動強度的方法？”等問題相對專業，也需要當代中學生了解。教師以師生互動的方式提出問題，檢驗學生的課前學習成果。學生通過反饋教師，達成全體復習與鞏固的目的。像“什么是合適的運動強度”，有的學生提出合適的運動強度就是中等的運動強度，人們能夠通過運動達到鍛煉目的，也不會因此而過度疲勞。教師可以深入追問，“何為中等強度？”讓學生提出有氧運動中運動時的心率要達到個人最大心率的70%到75%以上的想法。

第三，課上練習與課后鍛煉。在體育教學過程中，教師要讓學生掌握必要的理論知識與運動技能，并通過課堂學習豐富個人課余鍛煉身體的方式。在翻轉課堂中，教師要將大部分時間用于師生互動，分享個人學習成果，解決個人學習中存在的問題。探究新的體育鍛煉方式，也要用小部分的時間讓學生在課堂上做必要的體育鍛煉。通過學生過人技能的展示，積極發現問題。也可以通過有效展示獲取必要的運動技能，減少教師的示范參與。教師以糾正者的身份出現在體育課堂中，學生成為課堂的主人。大膽嘗試，將自己理解的動作做出來，能夠幫助學生更好的消化和理解運動技能。最為重要的一點是，教師要引導學生將這些運動技能延伸到自己的生活中，以此來達到提高中學生身體素質水平的目的。

結語：

綜上所述，在利用翻轉課堂教學模式組織中學體育教學活動時，教師要關注學生主觀能動性的發揮。并通過體育教學活動的設置以及課堂互動中的引導，讓學生成為體育學習過程中的主人翁。發揮好教育引導作用，讓學生做主人，讓學生有成就感，是教育改革的成果。

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