黃艷紅
摘 要 小學數學學科教學的目地,不僅僅是讓學生掌握加減乘數等基礎數學運算,還應該是培養學生的數學思維能力和邏輯性,讓他們在今后的學習和生活中,養成以數學思維思考的能力和習慣,將會對更高難度的知識獲取起到重要做能,也能在生活和工作中做到更加細致緊密,不容易出現錯誤,本文就數學思維的重要意義和如何培養小學生的數學思維進行概述,希望能給相關研究人員提供啟發和幫助。
關鍵詞 小學數學 數學思維 培養措施
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A
0前言
數學思維歸根結底是一種思維方式,這種思維方式與我們傳統的思維方式具有一定的差異,他邏輯性更強,能夠根據現有的條件進行歸納、總結和推演,這樣的思維方式無疑是先進縝密的。不過數學思維是需要我們可以的進行培養使其逐漸成為一種思維習慣的,在小學時期,因為學生的思想行為方式并未定形,具有很強的可塑性,在小學教學階段的數學課堂中著意培養學生的數學思維,能夠對他們的將來起到巨大的幫助,也是小學階段數學教育的重要任務之一。
1培養小學生數學思維能力的意義
掌握數學思維最大的意義就是對于數學知識的接受能力變得更強,解決數學問題的能力也會變強。這主要就是因為數學思維對待問題的思維方式和角度與傳統的思維并不相同,數學思維往往能拆分現有條件,進行推理歸納,通過一系列的方式方法,最終得到想要的答案,這是一個充滿邏輯性的過程也正是因為如此,在面對數學問題時,往往能發揮出更重要的作用。在數學課堂上,作為一個教學工作者,我們不難發現,面對同樣的數學知識或者問題,每個學生的接受能力并不相同,學生之間的差異很明顯,而在小學階段,語文課程、科學課程和品德課程則不會出現如此明顯的差異,究其原因就是其他學科的思考方式與數學并不相同,一部分同學掌握了數學思維,他們就能很快的理解問題解決問題,另一部分同學沒有掌握這種思維,直接導致面對數學問題往往事倍功半,正是因為這個原因,我們發現,有必要將數學思維作為一種基礎的數學能力在課堂上重點的講解,讓更多的同學掌握數學思維,會讓數學課程進行的更加順暢,也能有效減少學生之間的差異。
2培養小學生數學思維能力的策略
2.1加強練習
我們可以將數學思維看成一種非常特殊和重要的數學能力,而想要讓學生具備這種能力,不能寄望于靈光一閃,茅塞頓開,多年生活養成的定式思維并不是一下就能轉變過來,之所以有些同學在學習數學的時候往往表現出快人一步的敏捷性,往往是他天生接受能力較強,而他接受的,實際上也是思維的轉變。要想學生真正掌握這種能力,就需要加強學生的練習,通過不斷的練習來使學生徹底掌握數學思維。當然,這樣的練習并不是傳統意義上的題海戰術,填鴨式教學,而應該是通過練習不斷總結歸納,找到數學思維的共通性和特點,通過不斷的失敗和嘗試最終理解和掌握數學思維,這就需要教師布置練習的時候具有針對性,更加科學合理,講解問題的時候更加的透徹,利用每一個問題向學生灌輸數學思維,這樣久而久之,學生自然就能掌握它。
2.2提高學生的語言表達能力
很多人不明白語言表達能力與數學思維之間有什么必然聯系,覺得語言表達能力更像是存在于語文范疇的能力。實際上,我們說一個人語言表達能力強大,他所具備的的最大特點就是說話邏輯性突出,條理清晰,而邏輯和條理,則是數學思維的核心。說到這里,我想大家都明白了,通過訓練學生的語言表達能力,能夠有效的提升學生的邏輯思維和條理性,這會讓他們在培養數學思維的道路上走的更快。
可能有些人會問,既然數學思維和語言表達能力都是以邏輯為核心,那么,我們為什么不直接提升學生的數學思維而要借助語言表達能力呢?這是因為數學思維更加抽象,語言表達則是具體的能力體現,所以說,提高學生的語言表達能力,是一個很好的讓學生掌握數學思維的途徑。
2.3幫助學生認識規律
數學思維一般總是能根據現有的條件進行合理的分析和梳理,這與數學思維中看待事物總能看見事物之間存在的聯系是分不開的。在培養學生的數學思維的道路上,就必須先讓學生掌握事物之間的聯系,這并不是十分容易的事情,在最開始,離不開教師的指導和幫助,久而久之,等到學生的思維定形,他們自然會在看見一種事物的時候對其他條件進行聯想,當幾種條件同時出現時,自然就能想到結果,這樣就會形成一種思維的慣性,能夠幫助學生更快的接受新知識,更好的處理數學問題。
這樣的規律不僅僅存在與相同問題的條件中,也會存在于各種數學知識當中,數學是一個系統,很多知識點都不是孤立的,利用已經掌握的舊知識與所學新知識進行合理的聯系,能夠幫學生更快的掌握新知識,在腦中形成體系,這樣的聯系,則需要教師進行合理的指引。
3結束語
綜上所述,數學思維能力對于小學生來講是學習數學非常可貴的能力,新課標明確規定需要教師著重培養,這種能力能夠對學生今后學習更加高深的知識起到巨大的幫助,所以我們要通過一些手段,刻意的培養學生這種能力,對他們來講是非常有用的。
參考文獻
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