初中化學課堂有效教學的探究

劉艷

摘 要：什么是有效教學？衡量有效教學的主要標準，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，以學生的學習目標來設計每一堂課是提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中化學；有效教學；探究

一、教師要有良好的情緒

教師的情緒對一節課起著至關重要的作用，德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學中，教師的表情應是富有朝氣，面帶笑容，積極向上的，講課鏗鏘有力，充滿激情，勢必能感染學生上課的狀態，學生肯定也是情緒激昂的。學生對老師的評價：上課的言語是否明快流暢、儀表是否得體、思路是否清晰、重難點內容是否突出（即有沒有聽懂）。若老師說話軟綿無力，是催眠大師；說話聲音很小，聽不清楚；語速太快等這些都會影響到學生的情緒，從而直接影響課堂的有效性。

二、關注學生的課堂情緒，激發學生學習的興趣

有效的課堂教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。通過絢麗多彩的化學實驗現象、化學知識聯系實際的應用和豐富的實踐活動等方式都可以培養學生的學習興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，化學的第一課《緒言》就顯得非常重要了，我會設計一兩個趣味實驗，如白紙顯紅字、品嘗辣椒水、燒不壞的手帕等來激發學生的學習興趣并培養學生觀察實驗的方法。而激發學生一時的興趣很易，要使學生保持學習的興趣不減這就需要我們老師去下一番功夫的。因此，我們就要重視每一課的課堂設計，注意運用自己的專業知識和教學藝術來激發學生學習的興趣，使學生愿學、樂學、主動學，從而發揮課堂的有效性。

三、注重課堂設計、追求教學實效

分析課改后的中招試題，就可知傳統的化學課堂教學過于注重知識的傳授，忽視學習方法和能力的培養，這種方法已不能適應當前的教育形勢?，F在的化學中考非常重視考察學生的各種能力，化學教師在加強基礎知識教學的同時，還應當在教學中有意識地訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等能力，并注意解題思路、思考方法的指導，提升學生在考試中的競爭力。

（一）有效提問

有效“提問”能讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論，可以激發學生主動積極地去獲取知識。有效提問是一個很微妙的教學技巧，一個恰到好處的問題，能讓課堂生動起來，可以提高學生的積極性和思維能力。而合適的提問需要啟發性，并且要把握時機。如在紅磷的燃燒實驗時，冒出大量的白煙，先問“煙”是固體還是氣體？然后解說白煙就是紅磷燃燒后的產物，追問五氧化二磷是什么顏色什么狀態的物質？讓學生在新奇中掌握知識。學習了氧氣的化學性質后，當我們要求學生對C、S、Fe、P等物質與氧氣的反應現象、產物進行回顧復習時，可以提問學生測定空氣中氧氣含量時，為什么選紅磷？可不可以選C、S、Fe、蠟燭？這樣的提問既可鞏固氧氣性質的掌握，又可加強學生對空氣中氧氣體積含量測定原理的理解，還可讓學生認識到學習化學知識要注意知識間的密切聯系。提問學生也是一門藝術，教師的提問應不斷變換方法、采取多種提問手段，不能讓學生摸透教師的提問方式，要讓所有的學生都有點緊張、有點期盼。如叫學生回答問題時看似無規律實際我們要心中有數，要更多地給差生機會，這樣的提問能收到意想不到的效果。

（二）有效實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識形象化，便于記憶，是為學生學習化學提供感性認識最有效的手段。做好演示實驗，規范實驗操作，學會觀察。教師在演示實驗時要以身作則，必須操作正確、規范，起到示范作用，這就要求教師具有熟練的實驗技能，且實驗前做好充分準備，每個實驗要試做一次，既要考慮到儀器和藥品，又要考慮到操作的程序和技巧，要做到實驗現象明顯、結果準確。教師在演示實驗時，必須教會學生如何進行觀察，讓學生明確實驗目的和實驗原理。任何一個實驗教學都應有它的目的。沒有目的的實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。中學生往往對那些感覺新奇、刺激強的化學現象興趣濃厚，容易忽略實質性的內容。此時，教師必須及時提醒學生應當觀察什么、怎樣觀察等，將學生的觀察引向深入。

（三）有效練習

課堂練習一般是指教師導入新課之前進行上節課重要知識的鞏固練習，或在傳授新課后，對剛講解的有關內容進行強化訓練，以達到幫助理解、記憶和消化的目的。有效的課堂練習能幫助學生及時鞏固已學知識，能真實地反映學生掌握知識的情況，有利于教師根據課堂練習反映的情況，及時調整教學策略。精心設計出有效的課堂練習，是提高課堂教學質量的重要手段。中考考查淡化了概念，但注重概念和理論的應用，強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。結合本班的實際，有計劃地針對不同課型進行課堂練習有效性設計，并注意把握好習題的廣度、坡度、深度使得練習更加有效。注重科學能力的培養是我們化學教學的首要任務。

（四）建立自我反思制度

反思是認識主體對已發生過的認識返回去再認識的過程，教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的的進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。我們在上完一堂課時，要通過回顧學生在課堂上的發言情況、參與情況以及技能的生成程度來反思這堂課的成功與否，進而查漏補缺，作出調整，使教學活動趨于完善。因此，教師要不斷檢討自己的教育理念和行為，經?？偨Y和反思自己的教學，常問“我的教學有效嗎？”通過深刻的反思，從而獲得專業成長，讓我們的課堂更加流溢精彩、更有效。

總之，能以學生學習目標來設計每一堂課時，就會打造出有效的課堂教學，這樣才能從傳統教育智慧中吸取精華，豐富化學教學實踐，實現師生共同成長。