民族地區(qū)幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀、原因及對策

摘 要：幼兒期是閱讀能力逐漸形成的重要時期，開展早期閱讀活動是培養(yǎng)閱讀能力形成的很好的方式。針對幼兒的早期閱讀活動目前的現(xiàn)狀，通過對幼兒教師對早期閱讀認知、幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設、早期閱讀材料選擇與來源、早期閱讀活動中的家園互動等方面的現(xiàn)狀進行研究，分析早期閱讀存在的問題，提出幼兒早期閱讀活動的相應建議與對策，有助于幼兒園早期閱讀活動正常開展。

關鍵詞：早期閱讀；習慣養(yǎng)成；現(xiàn)狀調查

《幼兒園教育指導綱要（試行）》就明確指出，要把幼兒早期閱讀教育放到語言教育系統(tǒng)當中去。隨著如今社會的高速發(fā)展，人們逐漸認識到早期閱讀教育對幼兒發(fā)展的重要性，因此現(xiàn)在在幼兒園里經常開展早期閱讀的相關活動。早期閱讀，顧名思義就是學前期幼兒的閱讀，但隨著時間的推移延長、研究的逐漸發(fā)展，對于早期閱讀的概念也有了更多更豐富的理解。早期閱讀不像成人閱讀都是文字占主要位置，而幼兒的早期閱讀主要是圖畫、簡單的文字以及比較兒童畫的語言，從幼兒會把書拿起來翻不看、或把書玩著就把書撕掉、或慢慢的會聽老師或者家人給自己講故事再發(fā)展到幼兒自己本身會自己拿起書看其中的圖畫、理解書中的含義把故事自己說出來等這些都是屬于幼兒的早期閱讀。

一、幼兒早期閱讀教育的現(xiàn)狀

（一）開展早期閱讀活動的次數(shù)較少

幼兒教師每周在班級里開展的閱讀活動次數(shù)不易讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師每周在班級里開展閱讀活動的次數(shù)一星期4次以上的比例才占了19.51%，小于或等于2次的比例占到了43.9%，按照早期閱讀活動的標準，開展次數(shù)為4次以上才算好，由此數(shù)據得出教師在每周開展的閱讀次數(shù)較少，不易養(yǎng)成幼兒的早期閱讀習慣。

（二）對幼兒選擇閱讀材料的引導不足

據調查，87.8%的幼兒都會去選擇繪本、語言故事類的書籍，科教類和童謠類的書籍是幼兒很少去選擇閱讀的，而教師很少去引導幼兒去選擇。如果有教師的介入，幼兒們選擇的圖書種類要多一些，會看一些除了繪本之外的書籍，讓幼兒自己選擇的都是繪本簡單明了、繪畫鮮艷的書籍，幼兒拿來翻個一遍就算閱讀完成了。

（三）早期閱讀區(qū)的環(huán)境設置不科學

要想養(yǎng)成閱讀習慣也需要一定的閱讀環(huán)境，一個好的閱讀環(huán)境也會激起人們的閱讀行為，更容易養(yǎng)成閱讀習慣。在幼兒園里，每個班級的閱讀區(qū)的設置都不一樣，有的班級的閱讀區(qū)布置的比較單一，吸引不了幼兒的注意力，閱讀環(huán)境設置不符合幼兒的年齡發(fā)展，有的字體過多，圖畫少且顏色不鮮明，沒有吸引幼兒的閱讀環(huán)境設置，比較單一。

（四）家長對幼兒的早期閱讀陪伴、指導不夠

在調查中，大多數(shù)的家長都覺得孩子養(yǎng)成閱讀習慣很重要，但大多數(shù)的家長卻只會讓幼兒單獨的或自行的閱讀，不會去陪伴幼兒一起閱讀，或在幼兒的閱讀過程中給予幼兒正確的引導，導致幼兒對于閱讀不感興趣，覺得閱讀枯燥乏味，遠遠沒有玩具好玩。還有許多幼兒的家長工作都比較忙，陪伴孩子的時間就只有晚上的時間，沒有具體的閱讀計劃或安排。

二、影響幼兒早期閱讀活動的因素

（一）家長對早期閱讀的認識還不夠

關于家庭早期閱讀，大部分家長都認為它很重要。對孩子的發(fā)展方面。在調查中，公立和私立幼兒園的家長50%以上都認為早期閱讀對幼兒來說比較重要，這說明早期閱讀已經引起了很多家長的關注。但也有極少的家長認為這個問題不重要。在孩子多大開始閱讀的調查中，兩所幼兒園的家長選擇孩子一周歲以上，開始培養(yǎng)幼兒早期閱讀的居多。僅有少數(shù)家長在孩子一周歲之內開始培養(yǎng)幼兒早期閱讀，這說明家長對早期閱讀開展的年齡把握不當。關于早期閱讀能豐富情感體驗，促進幼兒性格方面的發(fā)展，很少有家長知道。

在對一位家長的訪談中，問到：“你了解家庭早期閱讀嗎？”這位家長說：“就是給孩子買些故事書，讓他們早早地認識一些字，為他們進入小學打基礎。”這位家長把早期閱讀視為讓孩子早些掌握一些字為入小學做準備。這是家長不能準確地把握早期閱讀與小學生閱讀的區(qū)別。家長把早期閱讀等同于孩子早期識字，這樣會扼殺孩子的閱讀興趣，不利于孩子的發(fā)展。

由于大部分家長對早期閱讀的認識還不夠。因此，產生早期閱讀等同于小學生閱讀這樣的誤區(qū)，這是家長沒有正確理解家庭早期閱讀的涵義。把早期閱讀的作用縮小化，僅認為對識字有幫助。這也可能是家長文化程度不高，因此把早期閱讀簡單的認為是孩子獲得知識和信息的工具。

（二）幼兒缺乏良好的早期閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是幼兒進行閱讀的基礎條件，家長能夠為幼兒提供一個好的家庭閱讀環(huán)境，會增進幼兒的閱讀興趣。在閱讀空的調查中，兩所幼兒園的家長選擇無單獨房間，但有固定的閱讀角落選項的居多，讓幼兒有一個固定的閱讀角落；也有一部分家長連一個固定的閱讀空間也沒為幼兒準備，更何況有單獨的閱讀房間；調查中僅有少數(shù)家長能夠為幼兒提供單獨房間進行閱讀，表明在家庭中很少有家長意識到為了孩子早期閱讀準備一個合適的書房。在共讀頻率的調查中，兩所幼兒園的家長都不能堅持每天與幼兒進行閱讀，更多的是一周進行三到四次，其中大部分私立幼兒園的家長連一周與幼兒進行一次閱讀都沒有，這說明家長對于和孩子一起閱讀的意識還不高。另外，在家長閱讀習慣的調查中，兩所幼兒園的家長都沒有每天閱讀的習慣，50%以上僅偶爾進行閱讀。這表明幼兒缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境，家長愛閱讀的這種行為潛移默化的影響著幼兒，幼兒對家長行為的模仿，有利于促進幼兒也喜愛閱讀。

在與一位家長的交談中，問到：“在您家里孩子有單獨的書房嗎？”家長說：“因為房間有限，沒有多余房間給孩子做書房。”這位家長的回答似乎理所當然。沒有房間我們可以找一個固定的空間，這就需要家長如何創(chuàng)造條件。

家庭早期閱讀的開展需要一定的物質環(huán)境。能有一個單獨的閱讀房間是孩子喜愛閱讀的前提，家長沒有為幼兒準備，可能是房間有限騰不出空余房間給幼兒做書房，但更多的是沒有意識到書房的重要性，書房里適合幼兒的小桌椅、書柜以及書籍會刺激幼兒閱讀的欲望。親子共讀頻率不高，家長僅在閑暇的時間想起與孩子進行共讀，缺乏計劃性科學性。家庭中的閱讀氛圍也很重要，孩子經常看到家長閱讀，也會不自覺的拿起書來翻一翻，這樣慢慢地也會帶動幼兒喜歡上閱讀。

（三）家長在閱讀材料的選擇上存在盲目性

兩所幼兒園的家長為幼兒購買圖書量在20本內占50%以上，這個數(shù)量還是有些少，還有待家長提高購書數(shù)量以滿足幼兒的需要，從圖中看到沒有給幼兒買書的情況不存在，說明家長意識到書對幼兒的重要性。兩所幼兒園的家長給幼兒選擇以圖畫為主的書占到了50%以上，選擇以文字為主的書所占比率較少，只有文字的書完全沒有選擇，這說明家長都考慮到了幼兒的接受能力，學前期的孩子主要依靠圖畫進行閱讀。在圖書購買上該不該讓幼兒參與，讓家長陷入困境，公立幼兒園的家長更多的是和孩子商量后共同挑選，這樣既給了幼兒選擇的機會同時也幫助幼兒解決選擇的困難；私立幼兒園的家長更多的是放手讓孩子自己挑選，這樣孩子有了充足的選擇機會，但是由于孩子年齡還小選擇的書不夠全面，不能促進他們身心健康發(fā)展；兩所幼兒園的家長選擇買自己計劃好的圖書，不讓孩子挑選占少數(shù)，這畢竟使孩子喪失了選擇心愛圖書的機會，還有部分家長這樣做，可能是還沒意識到孩子參與選書的重要性，孩子自己挑選喜歡的圖書更有助于他們閱讀。

在與一位家長的交談中，問到：“您購買幼兒書籍更多是受什么因素影響？”家長回答：“大多數(shù)是憑自己的興趣購買。”從家長的回答可以看出，家長根本沒有從幼兒的角度考慮選購書籍，完全以自己興趣為出發(fā)點，這樣選購的書籍既不適合幼兒閱讀，甚至有可能讓孩子喪失閱讀的欲望。

閱讀材料選擇上存在盲目性，主要是家長沒有占在幼兒的角度考慮，僅憑個人興趣為幼兒選購書籍，沒有給幼兒選擇的余地，家長認為好的書不一定都適合幼兒。因此，為孩子購書家長不能獨自決定，要有幼兒的參與。

（四）家長缺乏科學指導幼兒閱讀的方法

閱讀過程需要家長的指導，家長采取了正確的指導方法，有利于促進孩子閱讀的興趣。大多數(shù)公立幼兒園的家長都會主動向孩子提問，私立幼兒園的家長更多的是只將書讀完，不與孩子交流。兩所幼兒園的家長能做到既主動向孩子提問，又回答孩子的提問占少數(shù)，家長在與孩子閱讀的過程中還需努力，不能只有提問不回答，應該是既提問又回答，提問是為了看看幼兒閱讀的效果怎樣，回答是幫助幼兒解決不懂的地方，在閱讀中這兩點很重要。指導孩子看書策略上，公立幼兒園的家長更多的是選擇跟讀法和陪讀法，私立幼兒園的家長則是選擇朗讀法和陪讀法，兩所幼兒園的家長都較為喜歡采用陪讀法來指導幼兒閱讀，在陪讀中家長幫助幼兒解決困難，但是在整個幼兒期的閱讀材料都是有圖的居多，家長采用圖讀法，更能激發(fā)幼兒興趣。

三、幼兒早期閱讀教育活動的對策

（一）積極開展早期閱讀教研活動

要讓幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習慣，幼兒園應多開展有關于早期閱讀方面的教研活動，讓幼兒園教師們在教研活動中成長，提高教師開展早期閱讀的能力和水平，讓幼兒教師在引導幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習慣上有更多的方法去吸引幼兒和提高幼兒的興趣。

幼兒園應多舉行對教師早期閱讀方面的培訓，提高幼兒園教師關于幼兒早期閱讀習慣發(fā)展的整體水平，一個月舉行一次幼兒教師早期閱讀能力發(fā)展的培訓，讓幼兒教師也逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。

（二）幼兒園早期閱讀環(huán)境的建立

幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習慣，也是跟環(huán)境是分不開的，一個好的溫馨的閱讀環(huán)境更能讓幼兒沉浸在閱讀中，感受到閱讀的氛圍，一個良好的閱讀環(huán)境，可以是閱讀超市、閱讀角或者閱讀圖書館，布置的要有童趣，符合幼兒年齡的發(fā)展，圖書的量要相對較大、種類要多元化，而且圖書的放置要適合，能夠讓幼兒自由的取放，幼兒園設置的圖書室要選在光線明亮的地方，要舒適整潔，適合幼兒閱讀的，讓幼兒有一種自己身處在圖書的海洋里的感覺。

幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅需要幼兒園和老師的努力，還需要家長的配合，在家里也培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣，只有家長與教師共同合作配合，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）開展親子閱讀

家庭是幼兒的第一個課堂，父母是幼兒的第一位教師，要想培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習慣，不僅僅只能依賴于幼兒園的培養(yǎng)，還需要家庭的培養(yǎng)，如果孩子的父母很喜歡閱讀，每天回到家就能拿起書來看，那幼兒在這樣潛移默化的環(huán)境影響當中，很容易對閱讀提起興趣和養(yǎng)成閱讀習慣，所以應積極的開展親子閱讀活動在家庭中，讓幼兒多跟父母親一起閱讀，讓家長帶動幼兒閱讀積極性，幼兒園教師應多向家長積極推薦符合幼兒年齡發(fā)展閱讀的圖書，讓家長能每天與幼兒共同學習，引導幼兒閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。

（四）建立家庭閱讀環(huán)境

家庭是幼兒早期閱讀的開始，閱讀本身應該是家庭內容的重要方式，每一個家庭應該在家庭條件的適宜下為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，可以是一個閱讀角，在家中一個角落里設置一個閱讀區(qū)域，也可以是一個閱讀書房，其中最重要的是要有安靜的空間和合適的燈光，也還要富有趣味性，能夠吸引幼兒自主閱讀的目的。

四、結論

幼兒早期閱讀的習慣養(yǎng)成，是有助于提高幼兒閱讀的能力，在幼兒的身心發(fā)展方面有著積極的作用，養(yǎng)成早期閱讀習慣，幼兒的語言表達和幼兒的自由閱讀的能力都會有很大的提高，也為今后的閱讀能力和學習能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]傅敏敏.關于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學，2005.

[2]李靜.幼兒閱讀困難個案研究[D].南京師范大學，2003.

[3]劉靜.中班幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調查研究[D].河北大學，2013.

作者簡介

柏匡峰（1982.12—），男，漢族，湖南寧遠縣人，講師，碩士研究生，研究方向：學前教育理論和幼兒園課程。