芻議小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

摘 要：加強(qiáng)對小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，但目前個(gè)別教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，還存在朗讀訓(xùn)練缺乏有效性的問題。本文對此進(jìn)行了研究，在簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些針對性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

“新課改”的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了一定的挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也提供了一定的機(jī)遇，能夠使廣大小學(xué)語文教師發(fā)揮自身的主觀能動性，努力探索具有多元化的教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，加強(qiáng)對小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練具有十分重要的價(jià)值，盡管很多小學(xué)語文教師在這方面下了一番功夫，對于促進(jìn)小學(xué)生朗讀意識和朗讀能力的提升起到一定的作用，但在具體的實(shí)施過程中，仍然有少數(shù)小學(xué)語文教師缺乏深入研究，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練不夠到位，需要引起重視，并采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以改進(jìn)，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的問題

開展小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，既是小學(xué)語文教學(xué)的需要，而且也是落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求。從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定進(jìn)步，但仍然存在諸多不足之外。有的教師開展朗讀訓(xùn)練缺乏滲透性，還沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，循序漸進(jìn)的開展朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生興趣不夠深厚，甚至出現(xiàn)了逆反心理，不利于朗讀訓(xùn)練的有效開展；有的教師開展朗讀訓(xùn)練缺乏融合性，沒有從小學(xué)生注意力不夠集中的特點(diǎn)入手，采取了命令式、灌輸式、要求式的訓(xùn)練模式，還沒有對朗讀訓(xùn)練方法進(jìn)行深入的研究和分析，導(dǎo)致朗讀訓(xùn)練沒有與語文教學(xué)的方方面面進(jìn)行有效的融合，制約了朗讀訓(xùn)練的深入開展，導(dǎo)致無法取得實(shí)實(shí)在在的成效；有的教師開展朗讀訓(xùn)練缺乏拓展性，只是將課本內(nèi)容作為訓(xùn)練內(nèi)容，而且在訓(xùn)練模式方面也沒有進(jìn)行拓展，與之相適應(yīng)的朗讀比賽等機(jī)制還沒有建立起來，同樣會制約朗讀訓(xùn)練的有效開展。深入分析一些語文教師在朗讀訓(xùn)練方面存在問題的原因，最根本的就是一些小學(xué)語文教師缺乏對朗讀訓(xùn)練的高度重視，特別是還沒有將其納入培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的更高層面，相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式還不適應(yīng)形勢發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以改進(jìn)，努力提升小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實(shí)效性。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化對策

（一） 突出朗讀訓(xùn)練的滲透性

由于小學(xué)生自身的特殊，愛動愛玩、無拘無束是其最突出的特點(diǎn)，因而很多小學(xué)生都不太喜歡朗讀，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練無法取得良好成效的根本原因。這就需要廣大小學(xué)語文老師在開展朗讀訓(xùn)練方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，通過“滲透性”的方式，持續(xù)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀意識，久而久之，小學(xué)生的朗讀能力必然會取得良好的成效，甚至?xí)泻芏嘈W(xué)生愛上朗讀。比如在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要把興趣教學(xué)與朗讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，通過“領(lǐng)讀”的方式，使學(xué)生能夠強(qiáng)化自身的朗讀意識。還要更加高度重視對小學(xué)生的激勵(lì)，特別是由于小學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝，都想表現(xiàn)自我，因而可以多開展一些“朗讀比賽”，引導(dǎo)小學(xué)生參與其中，并且要采取精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的形式，不斷引起小學(xué)生的興趣。開展朗讀訓(xùn)練，一定要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，堅(jiān)持“以人為本”的理念，要深刻認(rèn)識到朗讀訓(xùn)練不是一蹴而就的事情，要樹立長遠(yuǎn)意識和戰(zhàn)略思想，潛移默化、持續(xù)不斷地進(jìn)行。

（二） 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的融合性

開展小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，還要更加高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要將“融合教學(xué)”作為一條主線，使朗讀訓(xùn)練伴隨于小學(xué)語文教學(xué)始終，只有這樣，才能形成更加多元化、系統(tǒng)化、全面化的朗讀訓(xùn)練體系。在具體的實(shí)施過程中，首先要抓好小學(xué)語文課本朗讀訓(xùn)練，教師除了在課堂上領(lǐng)讀之外，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對小學(xué)生朗讀的教導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)，通過“三導(dǎo)”，不斷強(qiáng)化小學(xué)生朗讀能力建設(shè)，安排小學(xué)生“自主朗讀”，比如可以建立“小學(xué)生朗讀微信平臺”，每天要求小學(xué)生朗讀不低于15分鐘，并且要將最終的“朗讀結(jié)果”上傳到“小學(xué)生朗讀微信平臺”。要高度重視朗讀教學(xué)體系建設(shè)，在教案設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化朗讀教學(xué)的針對性，并且將朗讀教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)、互動教學(xué)、生活化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識和朗讀能力。強(qiáng)化朗讀的融合性，需要廣大教師對語文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過豐富多彩的教學(xué)模式，讓朗讀具有新鮮感和引導(dǎo)性。

（三） 抓好朗讀訓(xùn)練的拓展性

開展朗讀訓(xùn)練，一定要堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則，既要重視課堂朗讀訓(xùn)練，也要重視課外朗讀訓(xùn)練，只有將二者緊密結(jié)合起來，才能發(fā)揮更加積極的作用，但無論如何，最根本的就是要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，因而一定要在構(gòu)建更加多元化的朗讀訓(xùn)練平臺和載體方面取得突破，使朗讀逐步成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識和朗讀水平，可以將“互動教學(xué)”和“探究教學(xué)”與朗讀訓(xùn)練進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)小學(xué)生組建“朗讀小組”，發(fā)揮“朗讀小組”的凝聚作用，使更多的小學(xué)生參與到“朗讀大軍”中來，每周至少要開展一次集體性朗讀活動。這不僅有利于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。教師每堂語文課堂還可以將“接力朗讀”作為課前活動，通過“接力”的方式，激發(fā)小學(xué)生參與課前朗讀的興趣，在時(shí)間安排上最好不要超過2分鐘，并要求小學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，使自身表現(xiàn)得更出色。

綜上所述，做好“立德樹人”目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是要著眼于促進(jìn)小學(xué)生聽、讀、寫能力的不斷提升，將朗讀訓(xùn)練納入小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中，采取多元化的措施，發(fā)揮廣大小學(xué)語文教師的積極作用，努力探索促進(jìn)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練的有效途徑，重點(diǎn)要在突出朗讀訓(xùn)練的滲透性、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的融合性、抓好朗讀訓(xùn)練的拓展性“三性”方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，通過卓有成效的訓(xùn)練模式創(chuàng)新，持續(xù)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀意識和朗讀能力。

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作者簡介：

張金云，河南省信陽市，河南省固始縣第一小學(xué)。