小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習

徐宏

摘 要：伴隨我國新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的綜合學習能力與核心素養(yǎng)成為了各項教育學科的主要教學任務。數(shù)學作為小學教育中一門基礎學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生自主學習意識的有效途徑。所以，數(shù)學教師應不斷創(chuàng)新教學方式，豐富課堂教學形式，提高數(shù)學教學效率。本文對小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用進行深入研究與分析，并提出有效教學策略，以期對數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；應用策略

新課程改革中強調(diào)了學生的主體地位，要求教師在傳授學生基礎知識的同時，提高學生的數(shù)學核心素。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，教學改革勢在必行。小組合作學習作為一種新型的教學方式，因其具有互動性、多樣性、趣味性特點在教育事業(yè)中得到了廣泛應用。因此，如何充分發(fā)揮小組合作學習的教學優(yōu)勢，提高數(shù)學教學效率成為了現(xiàn)階段小學數(shù)學教師應不斷思考的問題。

一、小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的重要性

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，小學數(shù)學教學不僅僅是為了教會學生數(shù)學基礎知識，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力，提高學生的合作意識，進而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心健康的全面發(fā)展。而小組合作學習恰好能夠滿足新時代的數(shù)學教學發(fā)展要求，其能夠改善傳統(tǒng)教學模式中的不足，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中學習和成長，從而學會解決生活中數(shù)學問題的方法。小組合作學習的教學形式打破了傳統(tǒng)教學觀念，豐富了課堂教學形式，營造了良好的課堂學習氛圍，使學生之間能夠敞開心扉，互相討論數(shù)學問題，從而提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的數(shù)學思維。所以，在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的教學方式是十分必要的。

二、小學數(shù)學中應用小組合作學習的有效教學策略

（一）注重分組的科學性，小組成員搭配合理

在小學數(shù)學教學中，應用小組合作學習的教學方法，首先要注重分組的科學合理。在分組過程中，教師應堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，針對學生的實際學習情況、個性差異、學習能力、愛好特點等多方面因素進行考慮，然后對學生實施分組，從而使小組成員合理搭配，有助于學生之間的明確分工，各司其職，然后達到同一個教學目標，促進學生的共同發(fā)展。如此以來，采用小組合作學習的教學模式，科學合理的分組是十分重要的，合理的分組能夠使小組之間進行良性競爭，小組內(nèi)學生全體參與，優(yōu)勢互補，學生之間互幫互助，不僅能能夠縮短學生之間的學習差距，同時還能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，從而提升小學數(shù)學教學的有效性。

（二）還原學生主體地位，培養(yǎng)學生綜合能力

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生思維能力的最佳途徑。所以，數(shù)學教師要與時俱進地更新教學理念，結合數(shù)學教材內(nèi)容和學生的實際學習情況，靈活選擇教學方式，提高學生的主動學習意識，從而培養(yǎng)學生的綜合學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師往往采用單一的教學形式，注重數(shù)學基礎知識的灌輸，從而忽略學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態(tài)，學習興趣逐漸下降，學習能力強的學生能夠跟上課程，而學習能力較弱的學生則會越來越差，最終造成兩極分化的不良后果。因此，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要針對教材內(nèi)容與學生的實際學習情境，充分利用小組合作學習的教學方式，激發(fā)學生的學習潛能，開發(fā)學生的智力，同時，教師還要注重師生之間的交流互動，積極解決學生課堂中提出的問題，從而體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生成為數(shù)學課堂中真正的主人。利用小組合作學習的教學方式，能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是“立德樹人”教育方針的積極落實，對學生日后的學習和發(fā)展具有重要意義。

（三）構建合理教學評價體系，提高小組合作學習的有效性

小組合作學習教學過程中，教師應采用合理的評價機制，鼓勵學生學習，幫助學生樹立學習自信心。比如，在教學“立體圖形的三視圖”相關知識時，數(shù)學教師可以組織學生進行小組競賽，組員可以在下面為參加比賽的學生出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學習興趣，增強學生的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物讓學生進行觀察，這樣學生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進行觀察再給組員進行講解，這樣每組的學生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發(fā)學生的學習興趣。

建立健全小組間的評比機制，關鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發(fā)言、完成作業(yè)等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業(yè)的學生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單總結，每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結，并且表現(xiàn)好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，能夠激勵小組內(nèi)成員的學習熱情和增強小組的凝聚力，進而提高數(shù)學教學效率。

三、結束語

綜上，在素質(zhì)教育深入落實的背景下，小學數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)教育思想，與時俱進地更新教育理念，立足于學生的實際發(fā)展需要，選擇合理的教學方式，充分發(fā)揮小組合作學習的教學優(yōu)勢，提高學生的學習積極性，使學生能夠自主參與到課堂學習中，探究學習數(shù)學知識，進而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使數(shù)學教學效率得到有效提升。

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