高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略

李志華

摘 要：自從新課課程的改變開始，在高中各個學科教學階段反復性的強調學生在課堂的教學中占著主體位置，課堂教學效率會因為課堂主體位置的缺失而影響課堂中教學質量的提升。在高中數學是一門重要的學科之一，數學的教學質量的好壞高低有著至關重要的作用。在高中數學的教學中必須要激發學生學習的主動性、積極性，只有這樣才能有效的挖掘學生學習的潛力。

關鍵詞：高中數學；主體參與；教學策略

高中數學一直都是課堂教學所關注的重要問題之一，許多高中教師根據如何提高課堂教學效率提供出了自己的答案，唯一的共同點就是學生主體的參與意識。對于教師來說，應該對學生主體在課堂的參與加以關注，根據學生的主體意識來鼓動學生學習數學的興趣、誘發學生的學習主動性及積極性、提高學生思維能力的活躍性，為學生提供一個能學好數學的前提條件。

一、提高課堂的參與積極性，適當的提供課堂思考空間

增加學生主體參與課堂意識的第一步就是要給學生課堂參與的機會，數學課堂教學一直以來學生主體參與意識微弱的重要因素就是因為學生課堂參與的機會很少，沒有了這個先決條件，學生主體的根本得不到一個發揮的作用使原有的主體參與意識也漸漸的消失。

高中數學教師在這方面也有自己的苦處，高中階段的數學和初中階段的數學相比，無論是在數量或者難度方面都有很大的提高，高中數學教師在教學方面都面臨著任務重，時間緊的問題。并且最后衡量標準的是高考。所以每一位高中的教師都不敢有一點點的放松，正因為這些方面的原因，所以許多的教師為了更準確，更有效的提高學生的成績，從而安排更多的教學內容，希望學生能夠因此積累數學知識及形成更好的數學能力，但教師疏忽了學生的主體參與意識，因這個條件的缺失，所以教師無論付出多少的教學努力，都不會得到自己意想的回報。因此教師需要改變自己的教學方法，給學生留有一定的課堂時間安排，不會出現課堂時間因安排過于緊湊或者是過于壓制學生在課堂上的參與機會。學生自從參與到課堂教學之后，教師與學生的交流開始變得更多，學生也會認識到自己在課堂教學中的意義所在，從而不斷提升自我學習能力，只有這樣，教師才能夠進一步引導他們進行知識學習，從而。為他們學習能力的提升，創造出有利的環境。

二、創建有效的教學情境，提高課堂教學的真實感

學生一直以來在課堂上的主體參與意識微弱的原因是因為課堂教育過程中，真實感不強。在應試教育的影響下，學生獲取知識都是通過教師在課堂上的直接傳授與講述，學生獲取知識過于簡單，所以導致學生在獲取知識中很被動。由于真實感的欠缺，所以直接導致學生在數學課堂上受教的心態被影響，教師有必要為了學生改變教學方式。使用課堂情境再現模式，讓學生在學習的過程中感同身受到，改變了傳統的直接傳授教學方法，引導學生獲取知識的過程可以有利的激發學生主體意識，從而更加積極的課堂參與。

三、借助有效的多媒，提高教學的有效性

高中階段數學課堂主體參與意識薄弱的原因還有一個就是因為高中階段的數學知識難度相對性較高，學生的思維空間、想象能力還有抽象思維能力都沒有達到要求，所以在面對這些數學知識時許多學生的課堂主體參與意識會受到一定的影響。最有效的解決方法就是把高中數學知識的內容降低難度或者是提高學生的思維能力和想象能力。就是采用的教學輔助的方法來有效地降低了數學教學內容的難度，有效的提高了學生的思維能力，由此緩解了學生的學習壓力，更是由此提高學生的主體參與意識。在這方面教師做過很多的嘗試，通過這些嘗試教師們對多媒體技術有了充分的認可，多媒體技術具有直觀，生動形象及信息承載能力大，靈活多變的特征。

四、增加教學方式，激發學生課堂的參與激情

老師通過使用多媒體技術在課堂上降低了教學知識難度，比如用多媒體技術將立體幾何部分形象地體現出來，把幾何的知識難度降低，原本在書本上描述或者是課堂上的知識內容講解都是需要借助黑板畫圖，這樣不僅增加了教師在課堂上的工作量，學生的理解也不是很清晰，并且教材書本的文字描述也無法讓學生清楚線段、點、面的相對位置，線段、點和面的位置還需要學生進行思維空間的想象能力來解決問題。教師在使用多媒體技術就有效的體現出這一點的好處，不需要在黑板上畫圖就可以使圖形進行分割，旋轉，透視，讓學生清楚地看到圖形空間位置的關系。

針對知識體系相對繁雜的內容，例如平面幾何方程等，其不同部分內容都有著較大的難度，彼此之間形成不同的體系，所以，教師需要追求各個擊破，還要能夠讓學生不同知識點之間形成串聯，例如橢圓方程在常規的教學過程中難以讓學生對知識點形成系統完善的構架，但是，通過使用多媒體就能夠弱化知識的專業性，讓學生了解知識點的脈絡，讓學生更加完善地掌握和了解相關知識。

五、結語

教師可以根據這些教學方法，針對性的有選擇性的加以運用，使學生更為全面的發展，從而激發學生在課堂上的參與意識。教師需要注意對學生課堂上的主體意識進行培養，積極參與的意識進行激發，使學生有明確的課堂學習目標，教育學生要有不休上進的學習意識，從而養成積極主動的學習心理，為學生在學習數學的途徑上確立一個良好又穩定的基礎。綜上所述，教師在高中階段的數學教學中，為了保證數學課堂的教學質量有所提高，教師應該引導學生主體參與意識在課堂學習中發揮出來，使學生能夠積極主動的學習心理來面對課堂，極致的發揮本身課堂主體意識和教師有更好的交流互動方式，教學課堂的問題得到解決。

參考文獻

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