特殊學(xué)生典型行為心理分析及轉(zhuǎn)變策略研究

趙鏡池

摘 要：在班主任工作中，做好對特殊學(xué)生的引導(dǎo)工作，能夠在改變班級管理效果的同時，為學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來保證。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中先對特殊學(xué)生的典型行為及其心理分析，之后對引導(dǎo)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的具體對策進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)樘岣甙嘀魅喂ぷ髻|(zhì)量帶來幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；特殊學(xué)生；引導(dǎo)

對于一名小學(xué)班主任而言，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展是最基礎(chǔ)也最重要的工作。然而，由于每個孩子的性格存在差異，再加上他們家庭教育環(huán)境的差別，使得學(xué)生在班級生活中的表現(xiàn)也有所不同。在每一個班級中，都會出現(xiàn)一些具有典型特征的學(xué)生，這些學(xué)生雖然在思想、行為上與其他同學(xué)有所不同，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效果。但從學(xué)生的本質(zhì)角度來看，他們并非“生性頑劣”，作為班主任的我們一定要能夠發(fā)揮出自己的價值，實(shí)現(xiàn)對他們的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行改變。

一、特殊學(xué)生的典型行為及其心理分析

1.性格差、過于自我

性格差、過于自我是特殊學(xué)生群體中較為典型的類別。在日常班級生活中，他們無論是對同學(xué)還是教師，都表現(xiàn)出一副咄咄逼人的狀態(tài)，如果有同學(xué)不小心碰到他們或弄掉了他們的文具，他們就會沖同學(xué)發(fā)火。另外，在日常學(xué)習(xí)中他們都非常的自我，愿意以自我為中心，很少去考慮他人的感受。我在閱讀心理學(xué)書籍和走訪學(xué)生家庭的基礎(chǔ)上得出，此類學(xué)生實(shí)際上擁有很強(qiáng)的自卑感，而這種自卑感來源于家庭的不完整或不和諧，家庭教育的缺失讓他們出現(xiàn)了性格缺陷。

2.愛插話、調(diào)皮搗蛋

愛插話、調(diào)皮搗蛋也是班級中較常出現(xiàn)的特殊學(xué)生表現(xiàn)。此類學(xué)生無論是在上課還是班級活動中，都特別愿意搶話、接話，并想盡各種辦法來表現(xiàn)自己，以求獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注。通過走訪我發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生多為留守兒童，家里只有爺爺奶奶照顧起居飲食，學(xué)生在家中基本不怎么說話。這類孩子屬于隔代教育為主，缺少家庭父母的教育與關(guān)愛，因此，這類學(xué)生多選擇通過搶話、接話等行為來獲取關(guān)注并表現(xiàn)自己。

3.不合群、自我封閉

所謂“不合群”是指學(xué)生對于班級中的所有集體活動都較為排斥，凡是都往后躲，這種學(xué)生在班級中也有典型。在日常班級活動中，我發(fā)現(xiàn)有2名同學(xué)基本不發(fā)言，也很少參與互動。一開始我以為她們只是性格內(nèi)向，但通過長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們平常在班級中也很少與其他同學(xué)交流、玩耍，存在很明顯的自我封閉情況。通過查閱相關(guān)資料和家訪，我發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生都是孤兒。特殊的家庭環(huán)境讓她們失去了正常的生活，她們選擇自我封閉來讓自己與社會隔絕，這對于學(xué)生的成長極為不利，需要想出具有針對性的方式來對她們進(jìn)行引導(dǎo)。

二、引導(dǎo)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的具體對策

通過對特殊學(xué)生的典型行為和心理狀態(tài)分析可以看出，想要實(shí)現(xiàn)對他們的引導(dǎo)，就必須要增強(qiáng)他們對于教師、同學(xué)和班級的信任感和依賴感，為此做好以下幾方面工作至關(guān)重要：

1.加強(qiáng)生活關(guān)愛，發(fā)揮家長作用

加強(qiáng)對特殊學(xué)生的生活關(guān)愛，發(fā)揮出教師的家長作用，能夠讓學(xué)生消除防備心理，放下心中芥蒂。班主任作為學(xué)生在班級中的監(jiān)護(hù)人，其就是學(xué)生在學(xué)校中的“家長”，我們必須要像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣去愛護(hù)自己的學(xué)生，給予他們生活上的關(guān)心、精神上的引導(dǎo)和行為上的教育，讓學(xué)生感受到自己是被重視和關(guān)注的孩子，從而改變他們心理狀態(tài)。面對不合群、自我封閉的學(xué)生，我會經(jīng)常的對她們進(jìn)行家訪，關(guān)心他們的生活。并定期將他們帶到自己的家中，給他們做好吃的，與他們做游戲，讓他們能夠真正的將我看作是家長，幫助他們找回應(yīng)該享受的關(guān)愛，從而實(shí)現(xiàn)對他們的心理、性格改變。

2.積極進(jìn)行溝通，構(gòu)建朋友關(guān)系

“積極進(jìn)行溝通，構(gòu)建朋友關(guān)系”是幫助特殊學(xué)生改變自己，養(yǎng)成他們良好行為習(xí)慣的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任要意識到自己不僅是學(xué)生的老師，更是他們的朋友，并將這種觀念傳遞給學(xué)生，讓他們消除自己對于老師的防備和芥蒂。在此基礎(chǔ)上，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，說一說學(xué)生感興趣的話題，讓自己可以和學(xué)生有共同語言，產(chǎn)生共同愛好，從而促動學(xué)生跟自己有話可說，構(gòu)建起良好的師生朋友關(guān)系。例如針對性格差、過于自我的特殊學(xué)生，我就會經(jīng)常性的與他們進(jìn)行一對一交流，交流的內(nèi)容沒有限制，但一定要確保學(xué)生有話跟我說。等到他們對教師產(chǎn)生信任之后，我采取了旁敲側(cè)擊的方式來委婉的對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們逐漸改變自己的性格，幫助他們實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

3.開展自信培養(yǎng)，體現(xiàn)導(dǎo)師價值

“開展自信培養(yǎng)，體現(xiàn)導(dǎo)師價值”也是班主任引導(dǎo)特殊學(xué)生改變和進(jìn)步的重要措施。在實(shí)際工作中，班主任要明白自己作為教師，其在學(xué)生心中有著重要地位，因此教師需要通過一言一行來影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對他們的自信培養(yǎng)。例如針對班級中愛插話、調(diào)皮搗蛋的孩子，我就讓他們擔(dān)任班級管理者，輔助我進(jìn)行日常班級管理工作，讓他們受到同學(xué)的關(guān)注。與此同時，我會在班級活動中讓他們作為組織者，去傳達(dá)活動精神、布置活動任務(wù)，給予他們足夠的空間去展示自己，落實(shí)他們的個人價值。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對特殊學(xué)生的引導(dǎo)是班主任的基本職責(zé)，更是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵措施。班主任作為學(xué)生在上學(xué)期間的監(jiān)護(hù)人，其應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，敞開自己的心扉，回歸到他們本該有的童真狀態(tài)。讓學(xué)生享受屬于他們美好的童年生活，培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)，樹立起他們正確的人生價值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好而又堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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