初中數學教學對學生參與意識的培養

摘? 要? 素質教育的出現對教學的各個階段都提出了新的實踐要求。它沒有充分關注學生的學業成績，而是加強了學生綜合素質的培養。初中數學也有必要在這種情況下進行教學變革，改變傳統的教學模式，從學生的角度來改進教學，努力培養學生的參與意識，本文主要研究如何在初中數學教學中培養學生的參與意識，并提出相應的實踐方法。

關鍵詞? 初中數學? 培養策略? 參與意識

新時期的教學應具有新的實踐特征，特別是在素質教育理念下，優化以學生為主體的教學更加必要。一直以來，初中數學教學采用的教學模式都是傳授式教學。這是一種以教師為核心，所有教學都圍繞著教師的講課進行的教學模式，在這種實踐模式中，學生的角色只是知識的被動接受者，不能積極地參與學習實踐。從長遠來看，它不僅會降低學生對基礎數學學習的興趣，而且容易導致整體學習質量下降。為了充分滿足素質教育的理念，新時期的初中數學教學應更加注重以學生為主體，在此過程中，教師應從自身的教學角色出發，不再在課堂上發揮主導作用，而是需要給予學生更多的學習空間和時間，使學生能夠主動學習數學知識，培養學生的數學參與意識，實現新型課堂教學模式。

一、做到真正尊重學生的課堂學習主體性

尊重學生的主體性，對于這一內容的解讀，許多初中數學教師選擇了改進教學方法，即通過一些新的教學方法來達到尊重學生學習主體性的目的。然而，這種思想的重要性被忽視了，課堂主體性的本質轉移目的不能僅僅通過實踐來實現，首先，教師需要改變自己的教學認知，不再完全主導課堂的所有教學行為，給學生主動學習的空間，讓學生主動參與課堂。其次，學生在課堂上要摒棄傳統的被動學習習慣，從被動學習完全轉變為主動學習，筆者嘗試提出不同的數學假設，并通過相應的學習實踐加以解決，從而得出最終的數學結論[1]。其次，教師要與學生的學習保持高度的一致性，并將學生的學習完全轉化為導語。對于學生在課堂上的積極參與，教師應該給予基本的尊重，通過側面指導幫助學生改進自己的學習思路，在開始階段，很多學生會因為缺乏相關經驗，沒有具體的思路而處于無助的狀態。在這個時候，犯錯誤是很正常的，例如，在《一元二次方程》的練習過程中，一些學生往往因為數學解錯了方法，導致了結論的偏差。如果教師直接糾正，很容易影響學生積極參與的積極性。因此，教師需要給學生嘗試的機會，讓學生通過自己的探索來嘗試解決相應的問題，這在本質上也是對學生課堂學習主體性的尊重。

二、給予學生充分的自足學習空間和時間

在教學變革過程中，一些初中數學教師積極參與課堂，雖然他們也給予高度重視，但很多時候只是在教學前幾分鐘，要求學生進行簡單的數學交流和討論，而后期的課堂時間又恢復了傳統的講課教學風格[2]。這樣的教學實踐無疑是不科學的，不僅沒有給學生足夠的自主學習時間，而且使學生以形式特征積極參與學習。在新時期的初中數學教學優化中，教師需要完善基礎教學實踐，給學生充分的自主學習空間和時間，鼓勵和引導學生全面參與學習。例如，在學習《菱形的性質與判定》數學內容時，教師可以在課堂的前幾分鐘讓學生預習內容，了解要學習的一般內容，如菱形的定義和性質，平行四邊形和菱形的區別和聯系等。在完成基本預習之后，教師可以引導學生進入提問過程，學生可以在預習過程中提出相應的問題。然后他們可以集中精力解決這些問題。這個環節也需要學生自己來完成。為了保證學生主動學習的有效性，教師應該給學生足夠的自主學習的空間和時間，使學生能夠實現自主學習的有效性。

三、評價鼓勵，讓學生感受到主動參與的趣味

對于初中生來說，他們對數學知識的探索和參與的興趣仍然很高。教師在引導學生參與課堂數學實踐時，要考慮到學生參與數學的興趣，給予學生適當的鼓勵，引導學生積極參與課堂學習。考慮到有些學生比較害羞，如果學生主動表達自己的意見，就需要加強對學生的基本評價和鼓勵。一旦學生表達了一些數學觀點或解決方案，教師可以給予相應的評價，鼓勵學生下次表達更好的觀點。這樣的評價指導對學生是非常有效的。這個階段的學生渴望得到老師的認可，一旦得到了老師的認可，就會有進一步參與的動力，有助于數學參與意識的培養。在實際的評價激勵中，對于不同層次的學生，教師的評價激勵應有所不同，即具有較高的針對性。對于數學學習能力較強的學生來說，這些學生很容易掌握現有的知識內容，此時教師應該引導他們進行更高的探索和實踐，而不是滿足現狀[3]。其次，對于學習能力較弱的學生，他們通過自己的努力來解決數學問題。教師需要在這個時候給予更高的認可，以培養他們良好的學習認知，提高他們繼續參與的自信心。

四、結束語

總之，在新時期初中數學教學的教學優化過程中，要徹底打破傳統的教學理念，加強對學生作為課堂學習主體的尊重，從各個方面思考引導學生參與課堂學習的重要性，并嘗試進行教學拓展，并通過評價和鼓勵、小組合作等手段實現健全的初中數學教學過程，以達到培養學生積極參與意識的目標，實現高質量的初中數學教學。

參考文獻：

[1]王澤興，.初中數學參與式課堂教學有效性策略研究[J].讀天下（綜合），2019，0（1）.

[2]李文娟，.論初中數學參與式教學的新認識[J].才智，2017，0（34）.

[3]田德華，.試論初中數學教學學生參與意識的培養[J].新一代：理論版，2020，0（2）.

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