美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略探析

摘 要：在美術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師首先要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)氣氛比較活躍的美術(shù)課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中的想法，然后在日常的美術(shù)教學(xué)中注重作品的賞析，讓學(xué)生可以感受到美，最后要引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正接觸美，并且創(chuàng)造美，從而全面提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);審美能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0045-01

審美能力也叫藝術(shù)鑒賞力，是指人感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的審美能力提出了更高的要求。所以，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。下面從構(gòu)建氣氛活躍的美術(shù)課堂、注重美術(shù)作品的賞析、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受真實(shí)的美等方面，對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建氣氛活躍的美術(shù)課堂

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)其實(shí)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，教師只是一味地按照自己的教案給學(xué)生上課，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生很少主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)興趣不濃。但美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該有自己獨(dú)特的美感，美術(shù)課堂帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的感受。要想美術(shù)課堂區(qū)別于其他文化課，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂。為了能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在不擾亂課堂秩序的前提下，隨意擺放自己桌椅的位置，教師也不再站在講臺(tái)上，而是走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離。

例如，“閃光的煙花”一課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生自己畫(huà)煙花。為了打破學(xué)生的思維局限，教師可以問(wèn)學(xué)生“你們見(jiàn)過(guò)煙花嗎、煙花是什么形狀的、煙花都有哪些顏色呢”。這樣的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。另外，教師也可以為學(xué)生布置一些限定類型的作業(yè)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，敢于將自己腦海中想象的事物畫(huà)出來(lái)。例如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為草一定是綠色的，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己心中不一樣的顏色，讓學(xué)生知道藝術(shù)是沒(méi)有界限的。只要是用心思考出來(lái)的結(jié)果，都應(yīng)算是一種藝術(shù)創(chuàng)造。

二、注重美術(shù)作品的賞析

美術(shù)教材中有很多比較知名的作品，部分教師在講課的時(shí)候覺(jué)得學(xué)生不懂得欣賞，往往只是一句話就帶過(guò)，這種做法是不對(duì)的。因?yàn)橐胩岣邔W(xué)生的審美水平，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生多看，知道每件作品有什么不同是審美的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解析，可以是畫(huà)作的具體內(nèi)容，也可以是畫(huà)作的表現(xiàn)手法。雖然部分學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但經(jīng)過(guò)這樣的熏陶，至少能讓學(xué)生知道一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生審美能力的提高會(huì)有很大的幫助。

例如，教學(xué)“走進(jìn)大自然”的時(shí)候，教師在為學(xué)生講解完課本中的知識(shí)以后，可以為學(xué)生講解凡·高的《向日葵》。《向日葵》主要由絢麗的黃色色系構(gòu)成，花瓣富有張力，動(dòng)人心弦，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。教師可以從作品的色調(diào)及色彩的對(duì)比關(guān)系、筆觸技法等方面，為學(xué)生詳細(xì)講解。教師也可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為這幅畫(huà)到底好在哪里。通過(guò)學(xué)生的回答，教師就能基本上了解學(xué)生的藝術(shù)敏感程度。不管學(xué)生的回答如何，教師都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。為了能帶給學(xué)生更多的啟發(fā)，教師在學(xué)生依照指定題目進(jìn)行創(chuàng)作之后，還可以選取一些較好的作品分享給其他同學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，以拓展學(xué)生的思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受真實(shí)的美

藝術(shù)可以說(shuō)是一種超越生活的美，但同時(shí)藝術(shù)也來(lái)源于生活，任何藝術(shù)都是在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在美術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)踐是必不可少的，因?yàn)榇笞匀粠Ыo學(xué)生的感悟，是任何文字和圖片都代替不了的。教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，就得讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)美有一定的接觸，然后形成自己的認(rèn)識(shí)。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生感受校園的美麗，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受大自然純粹的美。

例如，教學(xué)“色彩的和諧”的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生感受四季的美。在春天的時(shí)候看花紅柳綠，在夏天的時(shí)候看碧綠的荷葉和盛開(kāi)的紅蓮，秋天看滿山的楓葉，冬天看皚皚的白雪。要讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)體悟，發(fā)現(xiàn)美，感悟美，進(jìn)而創(chuàng)造美。教師要讓學(xué)生知道，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著美，我們只是缺少一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的畫(huà)筆去記錄生活中的美，并且將自己眼中的美分享給其他同學(xué)。這不僅是對(duì)學(xué)生審美能力的提高，更是加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操。

總之，美術(shù)教師要改變自己的教學(xué)理念，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟都是不同的，當(dāng)學(xué)生有天馬行空的想法的時(shí)候，教師不應(yīng)該打擊，而要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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