以中華工匠精神為基礎的現代學徒制探索

劉萬裕 趙文 龍湯才 劉聰

摘? ? 要： 隨著社會的重視，工匠精神以各種各樣的傳承方式被人們所重視。現代化的學徒制已成為很好地高效地傳承我國工匠精神的一種培養體制，本文具體研究以中華工匠精神為基礎的現代學徒制的培養方式。

關鍵詞： 中華的工匠精神? ? 現代學徒制? ? 培養方式

隨著社會的發展，人們對于我國工匠精神的傳承越來越重視，工匠精神中蘊含的巨大能力能夠培養出很多人才。2018年兩會中，國務院總理李克強曾說“要鼓勵企業培育精益求精的‘工匠精神”，充分體現出我國政府對工匠精神的迫切需求，因此，為了全面推進我國的強國戰略，要努力將工匠精神融入現代學徒制培養過程中，為我國培養出一大批高技術型的具有工匠精神的人才。因此，我們應該將以工匠精神為基礎培育體系扎根到現代學徒制的培養中，使現代學徒制的培養更加順利且有效。

1.古代學徒制中工匠精神的存在意義和歷史意蘊

在我國古代學徒制當中，學徒制教育會緊密地聯系日常生活，是我國學徒制的雛形，在古代學徒制教學過程中，師父們傳授的技術內容并沒有很系統地整理成理論的教學知識，通常都是學徒們通過仔細觀察，并通過給師父們打下手的實際操作，領悟到師父們傳授技藝的重點及技巧。

1.1尊重師長友愛徒弟的傳統美德。

我國古代的學徒制簡單來說就是手藝人帶著徒弟給別人做工的時候，通過實際操作讓學生領悟其技術。因此，師父們在徒弟的人生當中有著重要的影響，我國古代非常推崇“尊師重教”，俗話說一日為師終身為父，古代人一直信奉的是，只要別人做自己一天師父，那么就要一輩子拿師父當父親對待。且在我國古代學徒制當中，如果哪個徒弟做出背叛師門的事，就會受到天下人的職責和不恥。因此，古代學徒制的重點是對老師的尊重。同時，在古代師父們除了對徒弟們言傳身教外，還對徒弟的生活極為關心，很多徒弟都是依附師父生活的，師父們不僅教導徒弟做工的技巧，對徒弟日常生活中遇到的困惑也會盡全力幫助。因此，我國的工匠精神包含我國傳統的尊師重教、友愛師長、愛護徒弟等美德，這種美德對于徒弟日后發展有著重要的意義。

1.2采取“言傳身教”的教育方式。

在我國古代學徒制中并沒有規范的教學過程，師父們對徒弟的教學通常沒有像現代這樣的理論教學，而是無論去哪里做工，都帶著徒弟，師父進行詳細的示范之后，讓學徒操作，師父在徒弟操作的過程中認真仔細地觀察，從而發現學徒操作過程中存在的問題，或者是發現學徒操作中更加創新的方式，同時還可以了解學徒對技術的掌握度。對于古代師徒關系來說，言傳身教這種方式，不僅讓徒弟學到了實際操作的技巧，還在一定程度上減輕了師父的負擔。但是，在我國工匠精神里，師父們雖然會讓徒弟們實際操作，但是仍然會對做出的東西的質量有嚴格的把控，這就是工匠精神中對質量的追求，當徒弟們能夠獨立且非常完美地完成一件作品的制作時，師父就會隱退，退到徒弟的身后，讓徒弟有自己的一片天空。這就是我國工匠精神包含的予人精神。

1.3對藝術的至高追求。

在古代學徒制中所傳承下來的工匠精神，是對自己所從事工作的更高一層次的藝術的至高追求，伴隨社會不斷發展，傳承下來的很多工藝上的技術能夠在技術上保持精益求精，都是通過那些工匠人秉持的工匠精神完成的，每一個工匠人都有對自己創造的工藝制品無限的熱情，像愛護自己一樣愛護自己的工藝制品，通過和不同人們切磋，逐漸形成一個更加完美的作品，同時在創造過程中對于作品秉持精益求精的精神，對于自己創造的作品一直保持一絲不茍的態度，使自己從事的行業在藝術道路上獲得更高的層次。這是工匠精神最可貴的地方。

2.以中華工匠精神為基礎的現代學徒制培養策略

通過對我國職業教育培養情況現狀的了解，發現我國部分職業教育以對學生技術的培養為主，對于學生乃至整個集體的精神培養有所欠缺。因此，我們應該將工匠精神融入現代學徒制教學中，培養出國家所需要的全方面發展的人才。

2.1以企業管理為基礎，發揮師父的作用。

現當代所說的師父已經不同于古代所說的師父，古代的師父和學生的關系親如父子，而現在的師父大部分都是一個教授知識的引路人，比如老師、企業領導、公司老員工等，在對學徒的培養上，僅僅是對學徒技術理論的培養，難以很好地發揮其應有的作用。因此我們應該讓每個教授知識的人都充分發揮自己作為師父的真正意義。

我們在對學徒的培養過程中，首先需要融入企業管理的方式，然后以工匠精神為主體，充分發揮師父這個角色的作用，比如在制作一個微小的零件的時候，師父在教授學徒的過程中第一要教給學徒們必需儲備的理論知識，包括制作零件所需要注意的事項、制作零件時可能會出現的問題及在制作零件過程中可能會出現的危險等，然后給學生做示范、學徒們通過觀察得出自己對于制作零件過程的理解，然后讓學徒們操作。在這個操作過程中，師父一定要秉持一絲不茍、精益求精的工匠精神，對學生采取嚴格的考核，比如可以借用企業管理的理念，對學徒進行分階段、分層次的考核，使學徒們在現代化管理的理念下一絲不茍地完成每一件作品。在師父們精益求精的要求中，逐漸將工匠精神灌輸到學徒們的意識中，使學徒們越走越遠，越走越好。

2.2開展思想道德教育，綜合性培養學徒。

現當代的學徒培養機制，著重培養學徒的技術，忽略學徒的思想道德建設，那么培養學徒的初衷是什么，是為了培養出更多更優秀的可以為國家的發展而貢獻出自己力量的人才，而不是培養出那些高智商卻思想敗壞的人才。因此我們在培養學徒技術的同時，以工匠精神為中心，以思想道德培養為方法，培養出高素質的人才。

在培養學徒們技術的過程中，無論是學校還是企業或其他培育機構，都應該在培養學徒門技術的同時，給他們定期開設思想道德教育課程，讓學徒們了解那些為國家事業奉獻自己的偉人們的事跡，可以給他們講解今后從事的行業的職業道德，或講解其他道德方面的知識，使每個學徒都有一個正確的思維思考問題，同時有正確的職業道德，有做人的底線，知道自己該做的事情和不該做的事情分別是什么，使每個學徒都能夠成為國家需要的高素質的人才。

3.政府大力支持以工匠精神為基礎的學徒培養

政府應該大力宣傳工匠精神，因為現今社會的快速發展，導致人們只追求技術的快速學習，忽略對精神的追求，人們只是為了賺錢而賺錢，忽略自己的內心世界。因此，政府要大力宣傳工匠精神我們人類社會發展的積極作用，同時大力支持那些以工匠精神為基礎的學徒培養機制，讓人們了解工匠精神能夠大范圍傳播的積極意義，使更多的人以工匠精神為基礎嚴格地要求自己，同時也要以工匠精神為基礎，為國家培養更多的高素質人才。

4.結語

通過以上分析，我們了解到工匠精神的存在，不僅僅是對每一件作品的精益求精，更促進社會的文明發展，使今后培養出的每一位人才都是有正確的人生觀、道德觀和社會觀的人才，為我國的發展提供更多更優秀的高素質人才。

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